這個問題問的好。

留守兒童一直以來都是一個備受全社會關注的特殊群體，而這個群體的家庭教育一般都比較薄弱，如何能夠提高留守兒童在家庭中的學習效率，真的是一個需要思考探索的問題。

留守兒童一般有兩種：

第一種情況，父母雙方都常年在外務工，孩子留在家中由祖輩，或其他親屬監護。

第二種情況，父母一方常年在外務工，由另一方或者其他親屬監護。這種情況留在家中（父）母一方基本上也是沒有勞動能力的。

留守兒童家庭一般都比較貧困。

這些孩子的家庭，一般經濟條件都不好，生活環境也不好，甚至連最基本的衣食住行等生活基本條件都難以保障。委託的監護人一般都老弱病殘，爺爺奶奶年齡較大，沒有勞動能力，即便（父）母一方在家中也是沒有勞動能力。因此，許多小孩從學校回家以後，還要幫助家裡做農活和家務，甚至有些小孩回家以後還要幫忙照管爺爺奶奶，或（父）母。

大部分留守兒童在家的學習情況都不是很好。一是沒有好的學習環境；

二是沒有學習的時間；

三是缺乏有效的管理和輔導。

在留守兒童之中，一部分孩子還是比較堅強樂觀，活潑Sunny，生活積極，自我管理能力，學習自覺性都比較好。但也有一部分孩子比較頑劣，不夠懂事，行為習慣和生活習慣都不好，學習不夠自覺成績也不理想。

留守兒童的家庭教育是相對薄弱和缺失的，如果孩子學習自覺性不強，家庭教育又跟不上，就很難保證他們在家庭中的學習效率。

對留守兒童的教育和管理老師本來就要多操一份心，既要關照他們的學習，又要關照他們的生活，還要關照他們的心理健康。但是面對這樣的狀況，要想提高留守兒童家庭中的學習效率，靠爺爺奶奶，或留守的（父）母一方是不夠的。因為，他們能夠保障孩子的基本生活就已經很不容易了，就更談不上對孩子的有效管理和教育。

學習的問題還得老師去操這份心。

透過父母和委託監護人，努力給孩子創造一個相對安靜寬鬆的學習環境，保證孩子回家有充分的學習時間，並盡最大努力的做好教育和監管。現在通訊條件越來越好，家長雖然遠在外地，但必須保證每一兩週和孩子進行一次影片通話，如果沒有影片條件，至少也要打電話交流，多叮嚀孩子學習上的事，多鼓勵孩子，這一點非常重要，用這種方式彌補親情缺失，給孩子以精神動力，提高他們學習自覺性。

孩子在回家之前，老師要給他們佈置一定的學習任務，並提出明確的學習要求。有條件的話，可以讓孩子把家中學習的情況透過電話或者簡訊告知老師。學習上有困難，也可以透過電話或者簡訊向老師求助。沒有條件，就等孩子到校後老師檢查他們學習任務的完成情況，如果孩子表現好就及時給予表揚，並將他好的表現告知他的父母和爺爺奶奶，透過親情再次對他們進行鼓勵。這樣能不斷增強孩子的自信心，激發他們的學習自主性。

如果他的學習任務完不成，那就一定要進行批評教育，要讓他們心裡知道，他們要為自己的錯誤承擔相應的責任，逐步培養他們內心的責任意識和學習的自覺性。

批評教育一定要注意方法，批評的目的主要是引導和開導，批評的內容要嚴厲中帶有鼓勵，嚴格中帶有關愛，嚴肅中帶有希望。要讓他們心裡意識到，老師是疼愛他們的，關注他們的，對他們充滿希望的，老師是希望他們透過學習來改變命運，改變目前的生活狀況，給自己創造一個更好的人生前途，有了這種心理認識，便能激發他們學習的自主能動性和積極性。

方便的情況下，建議老師抽出時間對這些孩子進行專門的家訪。這些孩子實際上最缺乏的就是親近和關懷。專門的家訪不僅能增進了解，更能加深師生情誼，這種師生情誼會給孩子很大的鼓舞和精神動力，促使他們主動學習，自覺學習，認真學習，提高學習效率。

總之，留守兒童是一個特殊的群體，需要老師投入更多的時間和精力，不僅要關注他們的學習，更要關注他們的情感和心理。相信，只要真情付出，方法得當，就一定能夠提高這些孩子的學習自覺性，提高他們在家庭中的學習效率。