第一，以暴易暴，後患無窮。
第二，美國一項關於“校園槍擊案”的研究：為什麼兒童拿槍射殺同學？因為被欺凌。
怎樣避免極端事件的發生？
“禁槍”？不靠譜兒，美國有“第二修正案”，誰談“禁槍”，誰下臺！
“讓世界充滿愛”？更不靠譜兒，做不到！
結論一：“任何一個兒童”離開家長的視野，都會受到挫敗！
結論二：有“安全感”的兒童更有抗挫力而不被傷害，即使被傷害了，也容易自我療愈。
結論三：“安全感”只能或主要從家庭培養——無條件地包容，讚美對的，不批評錯的。
第三，欺凌者不用道歉？芬蘭卻靠“Kiva計劃”讓校園欺凌狂降了50%！
Kiva計劃是什麼?
這項於2007年在芬蘭90%中小學開展的計劃，全名為“Kiusaamista Vastaan”，在芬蘭語中是“反欺凌”的意思。同時它還是一個雙關語，Kiva的發音和芬蘭語中的“善良”很接近，其用意不言而喻。
這個“校園反欺凌計劃”由芬蘭圖爾庫大學開發，得到了芬蘭教育文化部資助，涵蓋物件包括1-9年級(7歲-15歲)學生，主要透過網際網路線上線下學習實施該計劃。
與通常意義上的期望徹底解決校園欺凌的出發點不同，Kiva計劃更強調“防患於未然”。
當大眾都將重點放在欺凌者與被欺凌者身上時，有時候旁觀者的默許反而成為了校園欺凌的一大幫兇。
圖爾庫大學在研究中發現，旁觀者是校園欺凌事件中最容易被改變的群體，只要他們及時上告給老師，或者挺身而出，欺凌行為就會被立刻終止。
Kiva計劃就以喚醒旁觀者角色意識為重點，透過改變“欺凌旁觀者”的態度、增強他們的責任感來共同抵制欺凌。
因為這些旁觀者的改變，很可能會在第一時間去阻止和舉發欺凌事件，達到及時止損，以及適時控制的目的。
旁觀者不再是被動的證人，他們不僅會意識到自己可能是下一個潛在的被欺凌者，還能增強他們的同理心使之成為被欺凌者的保護者。
Kiva計劃負責人 Johanna Alanen 表示，“他們必須決定一件事，那就是站出來力挺被欺凌者，還是保持沉默。不同選擇，自然就會有不同的結果，但也有可能引領新的局勢。”
調欺凌雙方協商
Kiva計劃的一大優點就是在校園欺凌發生之後，有一系列清晰快速的步驟提供操作。
如果學生之間發生了衝突，一名學生透過申明“被欺凌”事件，那麼這名學生就可以請求老師召開一次會議，並要求旁觀者參加。
參與師生都必須填一張表格，簡述事件經過、確定同意協商的會議時間和地點，若有需要，還會讓接受過這方面訓練的高年級學生參加協助。
通常會議的時間會安排在課後，地點是在一個沒有人使用的教室裡。會議中，一開始欺凌者和被欺凌者都有機會發言，讓老師判定事實;之後老師會讓雙方進行自我反省，如果再發生類似事件，他們應該怎麼做。
通過了解欺凌的原因、過程、影響以及事件兩方彼此期望等，鼓勵雙方對進行自我思考，並彼此協調商討;最後雙方承諾擬定相關處置策略，老師會記錄下來，至此會議結束。
欺凌者不需要道歉
可能所有人會有此疑問，但這次會議的重點是放在“發生了什麼問題”以及“如何解決問題”上。
除非自己想要道歉，否則任何人都不用道歉。
因為任何迫於校方壓力的道歉都是言不由衷的，很多人都只是心口不一地走過場而已。
何況這次會議並不是“一審結案”，除了約定雙方的後續行為，校方還會透過持續追蹤來了解與監督欺凌事件是否得到改善，通常會在之後的特定日期(兩週後)召開第二次會議。
自2007年Kiva計劃在芬蘭全面實行以來，校園欺凌案件銳減50%，其立竿見影的效果吸引其它國家爭相效仿。
第一，以暴易暴，後患無窮。
第二，美國一項關於“校園槍擊案”的研究：為什麼兒童拿槍射殺同學？因為被欺凌。
怎樣避免極端事件的發生？
“禁槍”？不靠譜兒，美國有“第二修正案”，誰談“禁槍”，誰下臺！
“讓世界充滿愛”？更不靠譜兒，做不到！
結論一：“任何一個兒童”離開家長的視野，都會受到挫敗！
結論二：有“安全感”的兒童更有抗挫力而不被傷害，即使被傷害了，也容易自我療愈。
結論三：“安全感”只能或主要從家庭培養——無條件地包容，讚美對的，不批評錯的。
第三，欺凌者不用道歉？芬蘭卻靠“Kiva計劃”讓校園欺凌狂降了50%！
Kiva計劃是什麼?
這項於2007年在芬蘭90%中小學開展的計劃，全名為“Kiusaamista Vastaan”，在芬蘭語中是“反欺凌”的意思。同時它還是一個雙關語，Kiva的發音和芬蘭語中的“善良”很接近，其用意不言而喻。
這個“校園反欺凌計劃”由芬蘭圖爾庫大學開發，得到了芬蘭教育文化部資助，涵蓋物件包括1-9年級(7歲-15歲)學生，主要透過網際網路線上線下學習實施該計劃。
與通常意義上的期望徹底解決校園欺凌的出發點不同，Kiva計劃更強調“防患於未然”。
當大眾都將重點放在欺凌者與被欺凌者身上時，有時候旁觀者的默許反而成為了校園欺凌的一大幫兇。
圖爾庫大學在研究中發現，旁觀者是校園欺凌事件中最容易被改變的群體，只要他們及時上告給老師，或者挺身而出，欺凌行為就會被立刻終止。
Kiva計劃就以喚醒旁觀者角色意識為重點，透過改變“欺凌旁觀者”的態度、增強他們的責任感來共同抵制欺凌。
因為這些旁觀者的改變，很可能會在第一時間去阻止和舉發欺凌事件，達到及時止損，以及適時控制的目的。
旁觀者不再是被動的證人，他們不僅會意識到自己可能是下一個潛在的被欺凌者，還能增強他們的同理心使之成為被欺凌者的保護者。
Kiva計劃負責人 Johanna Alanen 表示，“他們必須決定一件事，那就是站出來力挺被欺凌者，還是保持沉默。不同選擇，自然就會有不同的結果，但也有可能引領新的局勢。”
調欺凌雙方協商
Kiva計劃的一大優點就是在校園欺凌發生之後，有一系列清晰快速的步驟提供操作。
如果學生之間發生了衝突，一名學生透過申明“被欺凌”事件，那麼這名學生就可以請求老師召開一次會議，並要求旁觀者參加。
參與師生都必須填一張表格，簡述事件經過、確定同意協商的會議時間和地點，若有需要，還會讓接受過這方面訓練的高年級學生參加協助。
通常會議的時間會安排在課後，地點是在一個沒有人使用的教室裡。會議中，一開始欺凌者和被欺凌者都有機會發言，讓老師判定事實;之後老師會讓雙方進行自我反省，如果再發生類似事件，他們應該怎麼做。
通過了解欺凌的原因、過程、影響以及事件兩方彼此期望等，鼓勵雙方對進行自我思考，並彼此協調商討;最後雙方承諾擬定相關處置策略，老師會記錄下來，至此會議結束。
欺凌者不需要道歉
可能所有人會有此疑問，但這次會議的重點是放在“發生了什麼問題”以及“如何解決問題”上。
除非自己想要道歉，否則任何人都不用道歉。
因為任何迫於校方壓力的道歉都是言不由衷的，很多人都只是心口不一地走過場而已。
何況這次會議並不是“一審結案”，除了約定雙方的後續行為，校方還會透過持續追蹤來了解與監督欺凌事件是否得到改善，通常會在之後的特定日期(兩週後)召開第二次會議。
自2007年Kiva計劃在芬蘭全面實行以來，校園欺凌案件銳減50%，其立竿見影的效果吸引其它國家爭相效仿。