我覺得校長是自尋煩惱。

身為一校之長，作為領導者，不是為了去照顧到每一個人，而是創造一個相對公平的環境，讓他們每個人都有同樣的機會。

（我非教師，若理解的不對，請賜教）

教學質量是指：先了解學生，然後結合學生的特點因材施教，讓學生有一個較好的成績，以學生集體的成績作為教學質量最大佔比的結果體現；

教學比賽是指：也許這個班的學生你根本不瞭解，注重的是教學技能，有明確的考核指標，評委根據是否達到考核指標來評價你的結果；

所以，二者都是上一堂課，但是除了教師可能是一樣，其餘的配合物件（學生）不同，對結果的要求也不同。

來自靈魂的拷問：請問作為一個學校，您追求的是教學質量，還是教學比賽成績？（不忘初心，牢記使命）

如果像提問題那樣，希望讓人人都滿意，又要達到好的效果，那麼最終的結果是：人人都不滿意，而且不會有很好的效果。

如果想要一個好的結果，有一個前提：人心所向。如何做到人心所向，結果不斷向好以增加大家的自信心和激起。

教學比賽是教育質量的延伸，如果一個學校老師的教學質量本身比較好，而一個教學質量本身非常好的老師，他會自帶光環（讓所有的評委會有一種無形之中的傾向性），他也會有一種自信。如果我是評委，除了基本的按標準打分以外，一位老師的氣質和渲染力會給很大的分數。就好比一篇作文，如果字寫的特別好，作文分數自然會高一些。

1、想法設法先提升整體教學質量

這是一切的基本，也是長遠之計。讓評委有所傾向，讓老師更有自信，自然更容易有好的比賽結果；

2、設計遊戲規則

作為校長只負責維護遊戲規則的公平性。不要參與感情到具體的參與者當中去，你一考慮，就會有傾向，就會產生不公平。一旦產生不公平，各種輿論就會產生。遊戲規則的制定非常重要，也是作為領導者最該做的事情：制定和維護。

3、遊戲規則注意事項

a、明確的指標或條件，這個需要讓每位老師自己可衡量，平時都非常清晰的，不要存在二義性；

b、初選後的培訓，只要滿足以上條件的，都可以參與教學比賽參與者的培訓學習，也許這次她不行，不能去參與，但未必下一次還是不行，至少給與所有人希望；

c、公平淘汰，確定最後參與人選。

d、增加比賽的吸引力。如果參與的人少，那麼需要提前做一些工作，能將大家吸引過來。

不必求於那些倚老賣老之人，大膽啟用年輕人。沒有年輕人的梯隊，是一個不合理的團隊。

堅持教學的根本，明確遊戲規則，守護遊戲規則，發展新生力量！

今天下午教秘通知我們，下個月6號要進行教學大賽評比，讓我們做好準備。

這個月初的時候，部門通知大家學校各個繫有教學大賽，讓大家組團踴躍報名。結果我們部門沒人報，最後只有教研室主任硬著頭皮上。拉上了我和另外一個老師，組建了團隊。

接下來的這一週裡，我們肯定有得忙活了。

我們做了很多版本，資料夾的命名一版一版地改，從最終版，到終極版，到宇宙超級無敵不改版，都改到絕版了。

我們三個同事的關係，也變成了一起熬過夜費腦子的鐵三角了。

這一次的教學比賽，從我的角度上來說，真的非常有意義，成長了很多。從課程匯入，設計，課前課中課後，以及學生的評價方式等等，學習到了其他同事的優秀方法和經驗。

但是，我們三個人後來總結了一句：如果每次課程都這麼設計，對學生來說真的很棒，學生會學到很多；對老師來說，肯定是華髮早生。

其實，每所學校的優秀教師很多，他們一定有自己的過人之處。有的組織能力強，有的有想法，有的有創意，有的計算機軟體用得好，等等。

我建議每個學校的老師們，每個單元的重點內容集體備課，集思廣益，大家貢獻自己最好的方案，再綜合起來實施，不僅對學生好，也很大程度上降低了老師的工作量。

不要怕老師們會輕鬆悠閒過日子，因為絕大多數老師還是比較有追求的。可以把自己冥思苦想的時間解放出來，用在更多有創意的事情上，提升教師的成就感和幸福感，不是很好嗎？

平時的嚴格遵守重要！因為教師是在平時的教學狀態中體現教師的教學水準，比賽有時是一種作秀的欺騙！不能真正體現教師的真正的水平標準！