建議孩子三歲左右上幼兒園，三歲開始，孩子發展社會屬性，是孩子合作意識的啟蒙期，他開始喜歡和其他小朋友玩，“朋友”對他來說很重要。跟誰玩比玩什麼重要。

孩子上幼兒園肯定是必須的。我是兩個孩子的寶媽。小寶現在上幼兒園大班。今年剛換了一個新的幼兒園。放學回來他會跟我說，今天在學校又交到了一個好朋友。和小朋友一起做什麼遊戲了？孩子在幼兒園學會了與同學之間怎麼相處？和同學一起學習很開心。孩子也學會適應融入集體生活。幼兒園學到的知識有很多。在孩子上小學之前上幼兒園學習是必須的。幼兒園會奠定孩子上小學的基礎。現在有很多幼小銜接班就是這樣產生的。為了能讓孩子順利的上小學，老師在幼兒園會讓孩子學會規律的生活作息和認真學習的好習慣！

孩子當然需要上幼兒園。

儘管學前教育不屬於國家規定的義務制教育階段，但孩子上小學前，仍然需要上幼兒園進行平穩過渡，根據孩子的發展規律，這3個關鍵時期在幼兒園非常重要：

入園年齡通常為三歲，這是符合孩子的身心發展規律的:

孩子從小就開始自然的認知的領域有3個，一個是自我的關係領域，一個是自己與物質的關係領域，另一個是自己與他人的關係領域。

三歲後，孩子開始具體探索自己與他人的關係，喜歡和小夥伴一起玩，並開始建立友誼，在意誰跟“我”玩兒，誰不和“我”玩……

對友誼的追求，也是為日後進入社會群體打下基礎，最適合孩子、也是孩子最早接觸的“社會群體”，肯定是充滿同齡人的幼兒園。

幼兒園是專業的學前教育機構，根據孩子的身心發展特點，開展保教並重的教學活動，孩子的社會能力也逐漸成長。

幼兒園群體環境的功能，是家庭所不能替代的。

這一時期的孩子，會熱衷和他人互動，並探索他人心智。從成人視角來看，典型特點是“撒謊”和“偷拿”、以及豐富的想象。

孩子們會驚訝地發現，有些事“自己知道，別人不知道”、或者“別人知道，我不知道”，並對別人“是否知道”特別感興趣。

他們會說出一些並不存在的事情，來檢驗別人是否知道，還會試著在別人看不見的時候，把不屬於自己的東西拿走，檢驗他人是否能夠發現。

此外，孩子還會喜歡挑戰權威（老師以及比自己強的孩子），探索他人態度。

在這種對她人心智的探索中，孩子才能學會更好的與她人相處、尊敬老師、保護自己、理解關愛和幫助他人，同時增強自我控制力。

這種探索環境，幼兒園無疑也是最適合孩子的。

幼教老師都是經過專業學習和培訓的，瞭解幼兒的生理、心理發育特點，園方通常也有成熟的教學體系，可以比普通家長更有效地幫助孩子成長。

5歲（中大班）後，孩子會探索人類的想法，感情，感受等文化屬性，痴迷於紙+筆的創作表達。

這一時期的特徵是，孩子迷戀認字、塗鴉、唱歌、跳舞等表達方式。

幼兒園這樣的平臺，教學課程設定多是唱唱跳跳、塗塗畫畫寫寫，主張孩子在這樣的玩樂中學習，能更好的幫助孩子發現、表達自己。

在家庭環境中，家長極少有時間、也未必能合理的安排相應的精神表達方式。

學前教育是個專業的學科，學前的6年，是至關重要的時期，是為孩子的未來築建根基。

總之，幼兒園有大量同齡人，孩子們可以一起建立規矩、學習、掌握生活常識和基本技能，幼兒園對孩子的教育，是家庭無法替代的。

你可以讓孩子晚些上幼兒園，但必須要上幼兒園。

孩子需不需要上幼兒園？是根據家庭的需要，如果家裡有人帶孩子，不上幼兒園也是可以的；如果家裡沒有人管孩子，上幼兒園是一個很好的選擇。

幼兒園是隨著社會的發展才出現的事物，是女性也需要走向社會後，幼兒的看管成為一個社會問題後才出現的事物。所以說，上幼兒園不是必須的，卻是我們不得不去做的。

最著名的德國幼兒園，“教育”的重點有三個方面 ： 1、基本的社會常識。比如不允許暴力、 不大聲說話等。2、孩子的動手能力。在幼兒園期間讓孩子根據自己的興趣參與手工製作，讓他們從小就主動做具體的事情。 3、保護孩子的情感胚胎，培養情商，培養領導力。

這些教育，我們在家裡對孩子做得更多，在現在的幼兒園進行地卻比較少。

德國幼兒園提倡幼兒園要符合孩子的天性，要“快樂”玩耍；而在我們的幼兒園，關在屋子裡學拼音學漢字，爭分奪秒地各種學習違背了孩子的天性，也是對孩子教育地過早開發。

在家裡，如果條件許可，我們可以帶孩子去戶外，去認識各種常識，去更好地認識社會和自然；和成人的相處，對成人社會的觀察，可以更好培養孩子的社交能力；如何家裡引導孩子做些簡單的家務，再多準備一些益智類手工玩具，引導得到，可以很好地培養孩子的動手能力。

上小學的時候，已經六歲多了，孩子適應社會適應集體的能力明顯高於三歲，會很快適應小學生活；遠比三歲孩子上幼兒園要省心很多。

孩子不上幼兒園沒有提前學習，會不會跟不上老師的進度呢？不管上不上幼兒園，早期的親子閱讀都是必不可少的。如果家長引導到位，孩子喜歡閱讀、愛上閱讀，上了小學後學拼音、學漢字完全沒有問題。

如果你有時間有精力陪伴孩子，自己帶不上幼兒園是一個很好的選擇。