在讀過一篇文章或一本書之後，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪 等寫下來，寫成的文章就叫“讀後感”。 讀後感的基本思路如下： (1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書 或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，併為後文的議論作 好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的 具體內容，而是要簡述與感想有直接關係的部分，略去與感想無關的東西。 (2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。 這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。 “觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初 學寫作的同學，最好採用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。 (3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀 點（即中心論點）的闡述，透過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突 出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基 本觀點，為基本觀點服務。 (4)圍繞基本觀點聯絡實際。一篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感。 要做到這一點，必須善於聯絡實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷， 也可以是某種社會現象。聯絡實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務， 而不能盲目聯絡、前後脫節。 以上四點是寫讀後感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善於靈活 掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先後次序互換也是可 以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人 經歷，就不必再寫第四個部分了。 寫讀後感應注意以下問題： 一是要重視“讀” 在“讀”與“感”的關係中，“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀” 的延伸或者說結果。必須先“讀”而後“感”，不“讀”則無“感”。因此，要 寫讀後感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思 想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。 二是要準確選擇感受點 讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章， 不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以 大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領 悟到沒有真本領矇混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性； 若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是 的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鑽；再要從管 理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機 制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開 放以來,打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。 一篇讀後感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者， 就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度， 注意聯絡自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論 的中心。 初中作文課中，除了寫“讀後感”外，老師還會要求同學們在看完一部電影、 電視片或參觀完某一展覽後寫“觀後感”，觀後感的寫法與讀後感是一樣的，只 需在第一部分簡述所觀的內容，然後引出觀點、展開論述就可以了。 另外我在給你一篇《最後一課》的讀後感: 今天，我們的語文課學習的是一篇重點課文《最後一課》，裡面講的是主人公—小弗郎士上韓麥爾老師的最後一堂課。讀了這篇文章後，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰爭給無辜的人民帶來了什麼！或許，有一點還“不錯“，就是戰爭能讓一個人瞬間成長。但我想，誰都不喜歡這種“成長”方式吧！？畢竟那是用痛苦換來的。 普法戰爭暴發後，連年幼學童，都是那樣的愛國！這，不能不讓人感動。 它讓我聯想起我們抗日戰爭時期的華人民，不也正是如此，為了祖國，“小兵張嘎”們不也是在不惜一切代價地投入打擊日本侵略者的戰爭中去麼？雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是人們對侵略者的態度是相同的。 可惡的侵略者，該死的戰爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起祖國，對不起人民，對不親父母，更對不起自己的歷史罪人！ 母語對於一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒了，國家統一和民族團結將不復存在。因為一華人民語言彼此不通，就是一盤散沙。那麼，外語與母語到底哪個重要呢？這是一個值得探討的問題。 如今這個社會，學不好英語你就別想上高中、大學，更別想找個好工作了。既然外語如此重要，學外語的人多就不奇怪了。現在就連幼兒園都開設了英語課了。English成了全球通用的“國際普通話”，其他語種已經受到嚴重威脅，面臨消失的危險，更別說那些本就用得少的語言了……這是不能忽視的。 當法國阿爾薩斯被普魯士侵佔，最後一堂法語課便顯得格外重要。“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這不正道出了亡了國的法國國民心聲嗎？ “亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。” 我們為什麼不摒棄黑暗、拒絕非正義戰爭，迎接Sunny呢？我們為什麼不保護好本民族特色，學好我們的母語——漢語，在時代進步的同時發揚民族光輝呢？我們要讓中華民族崛起，使之能自立於世界民族之林！
在讀過一篇文章或一本書之後，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪 等寫下來，寫成的文章就叫“讀後感”。 讀後感的基本思路如下： (1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書 或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，併為後文的議論作 好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的 具體內容，而是要簡述與感想有直接關係的部分，略去與感想無關的東西。 (2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。 這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。 “觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初 學寫作的同學，最好採用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。 (3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀 點（即中心論點）的闡述，透過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突 出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基 本觀點，為基本觀點服務。 (4)圍繞基本觀點聯絡實際。一篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感。 要做到這一點，必須善於聯絡實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷， 也可以是某種社會現象。聯絡實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務， 而不能盲目聯絡、前後脫節。 以上四點是寫讀後感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善於靈活 掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先後次序互換也是可 以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人 經歷，就不必再寫第四個部分了。 寫讀後感應注意以下問題： 一是要重視“讀” 在“讀”與“感”的關係中，“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀” 的延伸或者說結果。必須先“讀”而後“感”，不“讀”則無“感”。因此，要 寫讀後感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思 想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。 二是要準確選擇感受點 讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章， 不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以 大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領 悟到沒有真本領矇混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性； 若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是 的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鑽；再要從管 理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機 制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開 放以來,打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。 一篇讀後感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者， 就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度， 注意聯絡自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論 的中心。 初中作文課中，除了寫“讀後感”外，老師還會要求同學們在看完一部電影、 電視片或參觀完某一展覽後寫“觀後感”，觀後感的寫法與讀後感是一樣的，只 需在第一部分簡述所觀的內容，然後引出觀點、展開論述就可以了。 另外我在給你一篇《最後一課》的讀後感: 今天，我們的語文課學習的是一篇重點課文《最後一課》，裡面講的是主人公—小弗郎士上韓麥爾老師的最後一堂課。讀了這篇文章後，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰爭給無辜的人民帶來了什麼！或許，有一點還“不錯“，就是戰爭能讓一個人瞬間成長。但我想，誰都不喜歡這種“成長”方式吧！？畢竟那是用痛苦換來的。 普法戰爭暴發後，連年幼學童，都是那樣的愛國！這，不能不讓人感動。 它讓我聯想起我們抗日戰爭時期的華人民，不也正是如此，為了祖國，“小兵張嘎”們不也是在不惜一切代價地投入打擊日本侵略者的戰爭中去麼？雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是人們對侵略者的態度是相同的。 可惡的侵略者，該死的戰爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起祖國，對不起人民，對不親父母，更對不起自己的歷史罪人！ 母語對於一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒了，國家統一和民族團結將不復存在。因為一華人民語言彼此不通，就是一盤散沙。那麼，外語與母語到底哪個重要呢？這是一個值得探討的問題。 如今這個社會，學不好英語你就別想上高中、大學，更別想找個好工作了。既然外語如此重要，學外語的人多就不奇怪了。現在就連幼兒園都開設了英語課了。English成了全球通用的“國際普通話”，其他語種已經受到嚴重威脅，面臨消失的危險，更別說那些本就用得少的語言了……這是不能忽視的。 當法國阿爾薩斯被普魯士侵佔，最後一堂法語課便顯得格外重要。“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這不正道出了亡了國的法國國民心聲嗎？ “亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。” 我們為什麼不摒棄黑暗、拒絕非正義戰爭，迎接Sunny呢？我們為什麼不保護好本民族特色，學好我們的母語——漢語，在時代進步的同時發揚民族光輝呢？我們要讓中華民族崛起，使之能自立於世界民族之林！