1968年的一天，美國心理學家羅森塔爾和L.雅各布森來到一所小學，說要進行7項實驗。他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。之後，羅森塔爾以讚許的口吻將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關老師，並叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。

其實，羅森塔爾撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月後，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行復試，結果奇蹟出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人打交道。

這種效應主要是因為教師對高成就者和低成就者分別期望著不同的行為，並以不同的方式對待他們，從而維持了他們原有的行為模式。

教育實踐也表明：如果教師喜愛某些學生，對他們會抱有較高期望，經過一段時間，學生感受到教師的關懷、愛護和鼓勵；常常以積極態度對待老師、對待學習以及對待自己的行為，學生更加自尊、自信、自愛、自強，誘發出一種積極向上的激情，這些學生常常會取得老師所期望的進步。

相反，那些受到老師忽視、歧視的學生， 久而久之會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”，也會以消極的態度對待老師、對待自己的學習，不理會或拒絕聽從老師的要求；這些學生常常會一天天變壞。

在本次事件中，事情鬧這麼大，對於兩名幸運兒其實並不是好事情。

我相信以北大學校本身素質，老師明面上絕對不會對待兩名學生有什麼區別對待，但是有些東西是下意識。

老師和學生應該是都知道了這兩個幸運兒，所以下意識的對於他們有一個評價。包括這兩名學生可能自己內心也是這麼想的。

何況500分和600分說明本身也確實有一定差距。

而以北大本身學習強度，大機率這兩名學生會遇到很多困難，就看他們兩的造化了。

希望北大能考慮相關方面的因素。

所以，對於本次事件，個人從理性角度講，應該正視差距，所以我並不是太看好這兩個學生的發展。

然而奇蹟都是由人創造的，不是麼？

衷心希望在四年內看不到任何關於這兩學生的訊息。