現在學生出了狀況，總是覺得老師做得不到位。

這個問題提得非常好，談到了一個事實。

首先涉及到我們的認知問題。

我們的文化當中反思自我這一塊提升自我，這一塊承擔責任，這一塊好像還是有所欠缺的。

不管出了什麼事情，在大多數情況下，勇於承擔的人不是很多。只要是好的事情，好多人會搶功勞的。只要是壞的事情，好多人會推責任的。

如果是不好的事情，肯定要追究責任，讓誰承擔責任呢？

讓應該承擔責任的人去承擔責任。

但是應該承擔責任的人往往不願意承擔責任。

於是就出現了逃避責任的現象，甚至出現了嫁禍於人的現象。

學生出問題也是一樣的。

我們知道學生的品質，學生的心理狀態，學生的性格，這些因素，百分之八九十以上的決定成分，屬於家庭屬於家長。老師只是陪伴著學生，學一學知識，提升一下能力，養成一些良好的習慣，同時要求孩子成為善良的人，成為正直的人，成為誠實的人，成為有底線的人，成為遵紀守法的人，成為合格的公民。

老師在這個過程中主要作用是教書育人。但是老師在孩子的品質形成過程中，並不起決定性作用，更不起主要作用。

可是學生都是老師教出來的，幾乎每一個人都上過學。學生犯了錯誤之後，出了事情之後，如果能夠自己承擔，如果能夠積極的負責，那什麼事情都好說。

情況往往不是這樣。

既要違法犯罪，又要不受懲罰。如果被抓住了，如果被懲罰了，就想找個替罪羊為自己開脫一下。

不光一些學生為自己開脫，找個老師來背鍋，就連學生的家長往往也喜歡找老師來背鍋。

他們很錯誤的耍了小聰明，認為這樣做可以減輕負擔，可以減輕譴責，可以減輕內疚感，甚至可以把罪責推到別人頭上去，可以洗白自己。

實際上表現出來了一種不負責任的理念，表現出來了一種嫁禍於人的錯誤想法，對自己的成長沒有什麼好處，更表現了自己的無知。

我們經常說，好漢做事好漢當。

這只是一個理想。

做了好事當然自己把功勞全都收穫了。

做了壞事有時候就希望自己收穫利益，把罪名分享給別人，特別是自己的老師。

一個人可以壞到什麼程度了？可以壞到無以復加的程度壞到你想象不出來的程度。

自己幹了壞事還要去誣陷好人。老師不讓這樣做，他偏偏要這樣做。這就是人性本惡的一個證明了。

這就是典型的以怨報德了，恩將仇報了。

這個問題好解釋。我這樣看一一

學生出了狀況總覺得是老師做得不到位，原因來自四個方面：

一，老師自身。

老師也是人，是人就做不到“足赤”和“完人”；做老師的是群體，人很多，任何群體的表現都會出現“十指伸出有長短”，有的工作認真負責到位些，也有次點、更次點的。各行各業都這樣，老師當然也做不到例外。

二，學生出狀況很自然。

什麼是學生？學生就是不斷學習文化知識和社會實踐活動、並不斷犯錯誤改正錯誤、不斷提高和成長的一群孩子。學生、孩子出了狀況，批評教育引導他們是天經地義的，但肯定不能把出狀況的所有擔當和責任完全推到孩子身上，如是，那還要家長、老師的教育幹什麼？

三，部分家長心理。

做孩子家長的，有嚴於律己、自知之明的，也有推卸責任的。而且推卸責任好成為不少人的本性、共性。推脫自己的責任、去找別人的不是、然後再尋理不繞人，這樣的好事，何樂而不為呢？孩子出了狀況，能扯就扯、能巴就巴，反正有ta曲解了的政策導向、人們支援弱者的同情心，尋到責任佔住理，有輿論發酵，解脫了自己，還能得到老師賠不是、學校補償，這些甜頭就會助長“覺得（是你）老師做得不到位”的情況時有發生。

四，國家、社會對老師的高標準、嚴要求。

對老師高標準、嚴要求是應該的，是由老師的職業性質所決定。可是在執行過程中，很多人只在注重對有組織紀律的教師隊伍的嚴格要求、甚至嚴苛，而忽視了孩子成長過程中“好出狀況”的事實和必然規律，也對“家長是第一任老師”和第一責任人只因家長不好要求和管理，在不觸犯法律的情況下而往往是放任自流，由於同情“孩子出狀況”而不追究家長責任和過失。

學生出狀況，責任肯定不在單方面。是老師做得不到位的，追究相應責任無可厚非；但堅決不能：學生一出狀況，就總是覺得是老師做得不到位！那樣，老師何以負重前行？學校的教育出路在哪裡？