為了應對競爭激烈的市場環境，許多企業運用培訓進行人才培養。希望透過提高員工能力，促進工作效率提升。然而由於培訓方式缺乏合理的制度與機制，導致培訓流於形式，讓企業看不到效果。那麼，這是否意味培訓沒有價值？培訓的定位到底在哪裡呢？
從大的方向來看，培訓行業應該分為三個階段。第一個階段是以上大課、聽公開課，補課為主；第二個階段是引進內訓，用外面的經驗來解決企業自身的問題；第三個階段是根據專案，做解決方案，讓內部有經驗的員工進行知識的分享，沉澱，並推動後期的落地執行。
培訓以傳統的方式，如聽大課、聽講座這種形式，更多的是起到知識普及的作用，學的課程大致是管理、運營、營銷、服務等非常空的一些知識。當時中國經濟處於急速粗放型發展階段，遍地都是市場機會，這個時候，人們對於通用知識的學習是不足的，所以是補課的一個階段。
未來，培訓應該要融入業務中去。企業大學跟業務發展的核心離得越近，說明價值越高。企業大學可以採用梳理工作流程、工作職責，甚至給組織架構調整提供建議等方式，支援業務行為。檢驗培訓效果，可以從員工參與培訓的意願和狀態來看，如果意願不足，說明培訓跟他們的業務關聯很低；如果意願很高，則可以說明培訓已經在真正的融入組織業務。如果企業大學跟業務的需求不匹配的，在能力上支援不了業務發展，最後只會變成一套邊緣系統。
為了應對競爭激烈的市場環境，許多企業運用培訓進行人才培養。希望透過提高員工能力，促進工作效率提升。然而由於培訓方式缺乏合理的制度與機制，導致培訓流於形式，讓企業看不到效果。那麼，這是否意味培訓沒有價值？培訓的定位到底在哪裡呢？
從大的方向來看，培訓行業應該分為三個階段。第一個階段是以上大課、聽公開課，補課為主；第二個階段是引進內訓，用外面的經驗來解決企業自身的問題；第三個階段是根據專案，做解決方案，讓內部有經驗的員工進行知識的分享，沉澱，並推動後期的落地執行。
培訓以傳統的方式，如聽大課、聽講座這種形式，更多的是起到知識普及的作用，學的課程大致是管理、運營、營銷、服務等非常空的一些知識。當時中國經濟處於急速粗放型發展階段，遍地都是市場機會，這個時候，人們對於通用知識的學習是不足的，所以是補課的一個階段。
未來，培訓應該要融入業務中去。企業大學跟業務發展的核心離得越近，說明價值越高。企業大學可以採用梳理工作流程、工作職責，甚至給組織架構調整提供建議等方式，支援業務行為。檢驗培訓效果，可以從員工參與培訓的意願和狀態來看，如果意願不足，說明培訓跟他們的業務關聯很低；如果意願很高，則可以說明培訓已經在真正的融入組織業務。如果企業大學跟業務的需求不匹配的，在能力上支援不了業務發展，最後只會變成一套邊緣系統。