班級管理中，要想有效提高班幹部的積極性，其實是很簡單的事情。因為班幹部也都是孩子，作為大人的班主任想要管好孩子，讓他們聽後、會做事，無非就是要做到以下三點。
1、適當獎勵，獎多懲少，獎懲並施。
適當獎勵，是指在班幹部班級工作做好的情況下，適當給予一些成本較小的獎勵。這樣子即便是老師自掏腰包，也不會感到心疼。
記得小時候，我們班有個數學老師，她就經常買那種彩色卡紙，然後剪成一張張小紅花和星星的圖案。
一旦有人數學進步了十分，就會獎勵一朵小紅花，進步了二十分，就會獎勵一顆星星。包括上課發言也是一樣。
所以每次她的課上，同學們的表現都是最活躍的。因為孩子的天性本就如此，他們有天生的榮譽感，並不在於你獎勵的貴重程度。只要那件東西代表著榮譽，代表著老師的誇讚，他們就會喜歡去得到。
獎多懲少，是因為孩子畢竟是孩子，多多獎勵能鼓勵積極性，而懲罰了，也能降低其積極性。並且現在的孩子都比較嬌生慣養，作為老師如果想要硬性改變他們，可能會起到反效果。所以一定要記得獎多懲少。這裡懲罰的目的不是要讓孩子有敬畏之心，而是要讓他們明白自己作為班幹部的責任。
而如果單單隻有獎勵，那麼毫無疑問，確實有一些孩子會產生錯誤的觀念，那就是即便他做不好，也沒有什麼事情。這樣子對孩子以後的成長，包括步入社會都是不利的。因此，獎懲並施是很關鍵的。
2、抓榜樣來做模範。
以前上學時，我們班的同學，不論成績好壞，不論是不是貪玩的，都對班幹部很服從。
原因就在於，老師給了這些班幹部權威。
怎麼給的呢？那就是老師經常公開表揚這些班幹部。比如他們的成績優秀，比如他們的工作完成得出色。
並且這種表揚是當著全班人的面在課上表揚的。而作為孩子，自然都會看到這個班幹部的優秀一面，從而向他學習，對他信服。
關於這點我深有感觸。
因為我上小學時，就是班上的班長。老師經常表揚鼓勵我，所以同學們都對我很信服。
但是上了初中之後，我們班上有幾個壞蛋，他們不服我，我當時也是班長，但是因為都是剛剛初一，老師也沒幫助我在班上樹立一些權威。
所以這些都導致我最後主動辭去班長的職務，專心學習。
現在想想，我那時的積極性不高，原因還在於管不住人。包括大人也是一樣，一旦下屬不聽話，那麼工作起來真的很累。
所以，如果同學們都對班幹部信服，那麼這個班幹部在幫助你管理起班級時就會得心應手，也更能調動他們的積極性。
3、選班幹部的條件應該有，比如最基本的學習問題。
當然了，不是所有學習好的人都適合做班幹部，但是學習差的人一定做不了班幹部。
小學時有一次，好像是老師為了鼓勵差生，就讓他們做起了檢查作業的小組長。
結果最後，這個差生因為權力大了，就到處收小禮物，可以使彈珠，可以使辣條，反正如果沒給，就會舉報這個同學的作業做不好。
因此，對於班幹部而言，有條件地入選，是最基本的要求。最起碼成績要是中等的，這樣的學生調皮搗蛋，有欺負別人心理的機率才會小一些。
其實，提高了班幹部的積極性後，對於整個班的同學都大有益處。
因為班幹部可以在同學中間起榜樣作用，將班級的學習氣氛搞起來。
一旦整個班級目標一致，那麼將會對這些同學以後的人生都大有益處。而這個團結的班級，也能給每個人留下一個好的印象，將來即便是畢業了，也會有相互之間的聯絡，這將是一個美好的回憶，包括對於班主任以及所有的科任老師都是如此。
所以，對於這個問題，所有的老師都應該仔細看看。包括孩子的家長也是一樣，只有瞭解小孩的心理，才能幫助小孩儘快健康地成長。
班級管理中，要想有效提高班幹部的積極性，其實是很簡單的事情。因為班幹部也都是孩子，作為大人的班主任想要管好孩子，讓他們聽後、會做事，無非就是要做到以下三點。
1、適當獎勵，獎多懲少，獎懲並施。
適當獎勵，是指在班幹部班級工作做好的情況下，適當給予一些成本較小的獎勵。這樣子即便是老師自掏腰包，也不會感到心疼。
記得小時候，我們班有個數學老師，她就經常買那種彩色卡紙，然後剪成一張張小紅花和星星的圖案。
一旦有人數學進步了十分，就會獎勵一朵小紅花，進步了二十分，就會獎勵一顆星星。包括上課發言也是一樣。
所以每次她的課上，同學們的表現都是最活躍的。因為孩子的天性本就如此，他們有天生的榮譽感，並不在於你獎勵的貴重程度。只要那件東西代表著榮譽，代表著老師的誇讚，他們就會喜歡去得到。
獎多懲少，是因為孩子畢竟是孩子，多多獎勵能鼓勵積極性，而懲罰了，也能降低其積極性。並且現在的孩子都比較嬌生慣養，作為老師如果想要硬性改變他們，可能會起到反效果。所以一定要記得獎多懲少。這裡懲罰的目的不是要讓孩子有敬畏之心，而是要讓他們明白自己作為班幹部的責任。
而如果單單隻有獎勵，那麼毫無疑問，確實有一些孩子會產生錯誤的觀念，那就是即便他做不好，也沒有什麼事情。這樣子對孩子以後的成長，包括步入社會都是不利的。因此，獎懲並施是很關鍵的。
2、抓榜樣來做模範。
以前上學時，我們班的同學，不論成績好壞，不論是不是貪玩的，都對班幹部很服從。
原因就在於，老師給了這些班幹部權威。
怎麼給的呢？那就是老師經常公開表揚這些班幹部。比如他們的成績優秀，比如他們的工作完成得出色。
並且這種表揚是當著全班人的面在課上表揚的。而作為孩子，自然都會看到這個班幹部的優秀一面，從而向他學習，對他信服。
關於這點我深有感觸。
因為我上小學時，就是班上的班長。老師經常表揚鼓勵我，所以同學們都對我很信服。
但是上了初中之後，我們班上有幾個壞蛋，他們不服我，我當時也是班長，但是因為都是剛剛初一，老師也沒幫助我在班上樹立一些權威。
所以這些都導致我最後主動辭去班長的職務，專心學習。
現在想想，我那時的積極性不高，原因還在於管不住人。包括大人也是一樣，一旦下屬不聽話，那麼工作起來真的很累。
所以，如果同學們都對班幹部信服，那麼這個班幹部在幫助你管理起班級時就會得心應手，也更能調動他們的積極性。
3、選班幹部的條件應該有，比如最基本的學習問題。
當然了，不是所有學習好的人都適合做班幹部，但是學習差的人一定做不了班幹部。
小學時有一次，好像是老師為了鼓勵差生，就讓他們做起了檢查作業的小組長。
結果最後，這個差生因為權力大了，就到處收小禮物，可以使彈珠，可以使辣條，反正如果沒給，就會舉報這個同學的作業做不好。
因此，對於班幹部而言，有條件地入選，是最基本的要求。最起碼成績要是中等的，這樣的學生調皮搗蛋，有欺負別人心理的機率才會小一些。
其實，提高了班幹部的積極性後，對於整個班的同學都大有益處。
因為班幹部可以在同學中間起榜樣作用，將班級的學習氣氛搞起來。
一旦整個班級目標一致，那麼將會對這些同學以後的人生都大有益處。而這個團結的班級，也能給每個人留下一個好的印象，將來即便是畢業了，也會有相互之間的聯絡，這將是一個美好的回憶，包括對於班主任以及所有的科任老師都是如此。
所以，對於這個問題，所有的老師都應該仔細看看。包括孩子的家長也是一樣，只有瞭解小孩的心理，才能幫助小孩儘快健康地成長。