是因為體育教育，體育老師和體育課的體育教育，在體育教育自己的實踐中，沒有透過科學的體育教育培養起社會普遍尊重體育教育和體育老師的科學認知。

體育教育不是做給誰看的，體育只有成為大眾生活的一部分才有其生命力。體育最受人追捧的靈魂就是“體育精神”，首先是能讓人變得更快更高更強，傳達一種積極向上的生活方式。其次是公平競爭精神，體育的競爭都是在眾目睽睽之下進行的，場上的裁判只有一人，場下的裁判是所有觀眾，也可理解為實幹精神。體育的魅力還在於它的隨機性，不可遇見性，普及的方便性與技術的無限性等，深受大眾喜愛。沒有人民大眾廣泛參與的體育運動，就象沒有甚礎的空中樓閣，當然不會有市場。由於受幾千年封建思想的影響，萬般皆下品唯有讀書高、讀書做官人上人等思想根深蒂固，認為搞體育的都是四肢發達頭腦簡單的下等人。加上現在的高考又不考體育，學校教學考核也只看升學率，這種環境下，體育老師自然不受重視。

體育，應該是一個民眾廣泛參與的全民健身運動，從小到大，不應受時間和空間的限制！學校如果當靠幾節體育課就想提高學生身體素質，基本是不可能的。應重新高揚“發展體育運動，增強人民體質”的旗幟，為民族振興提供健康保障！

我是曾經的體育教師，其原因是，人們對鍛鍊的作用無科學的認知。在學校不瞭解體育的意義的人不在少數，因人年輕感受不到健康是啥加之大家都盯著語文，數學的分，體育及老師不受待見就理解了。深的原因是，體育教師本人末講清體育教育是升麼？現實意義在哪？長遠意義是升麼？退休的爺爺奶奶遭受病變的干擾才從心裡感悟到了鍛鍊的意義。

題主的問題提得不正確，不是國民對體育老師有偏見，而是體育教育沒有得到真正的重視，說得直白一點，考分至上的教育體制得不到根本改變，重視體育教育的檔案發得再多，也不可能得到不折不扣的落實，在家長的理念中，分數是最現實的，而體育是可有可無的，如果一個高中，你體育搞得再好，而高考升學率不行，學校就無法抬頭，底氣也不會足。要徹底改變現在學生體質差，近視率高的現狀，必須從體制上進行改革，如高考分數中加上100分體育達標分，效果會怎麼樣可想而知吧！

國家對體育教育只是停留檔案，政策上是不夠的，體育設施太少了。要有硬指標。人均擁有體育設施不達標。對體育老師期望值不要太高。體育段練要有自發的可能。想想看國內有哪個城市有免費的體育場？足球場？藍球場？乒乓球場地？一線二線城市小區弄幾樣建身器材就不錯了，沒的選擇。維護不到位，一命貨玩壞拉倒。全民建身不是說說就行的，要有大投入包括場地。這些年國家對全民醫保可是沒少投入，沒見哪個人大代表提出加強體育設施提出建議，要是和醫保一併考慮就好了，建身設施多了，鍛鍊身體的人多了，人們少得病真的一舉兩得兩全其美的事兒。