進入21世紀以來，科學技術日新月異，使我們感到科學技術將在未來社會中發揮重要作用。最重要的是人的科學素質和創新精神。學前教育是終身教育的基礎。學前兒童在探索具體事物和解決實際問題時，科學學習是一個試圖發現事物之間的異同和聯絡的過程，激發他們的探索慾望是科學教育活動中的一個重要問題。
1。親近自然，融入自然，激發孩子的探索慾望
在美麗的大自然中，孩子們最喜歡、最嚮往，他們也是大自然中最放鬆的。自然界的任何明顯變化都會給孩子們帶來無窮的興趣和遐想。從樹木發芽、開花到果實、落葉，從春雨到夏雷電閃雷鳴，從帶幼蟲的蝴蝶到蛹的蝴蝶再到蝴蝶，他們都喜歡到大自然去尋找和探索這些奧秘。比如，在尋找春天的科學活動中，孩子們歡笑跳躍，努力尋找別人沒有發現的東西，爭先恐後地告訴老師他們發現了什麼。有人說，“春天來了，樹都變綠了”，“春天來了，草都發芽了”；“春天來了，春天的花都開花了”……語言生動，描繪了一幅春天的圖畫。在與大自然的密切接觸中，他們對大自然的奧秘非常感興趣。他們總是積極的探險家。孩子的主動性越高，探索的慾望就越強。
2。感受科技給人類帶來的便利和好處，激發孩子們的探索慾望
科學技術的最終結果是把它應用到我們的生活中，讓孩子在享受生活的同時，也能感受到科技的便利。例如，當他們嘗試用各種方法榨取西瓜汁時，他們可以探索能榨取果汁的工具，包括棍子、勺子、塑膠袋、榨汁機等。他們發現我們生活中使用的榨汁機是最方便和衛生的。透過這項活動，我們也引導孩子感受和體驗科技，為我們的生活帶來便利，直接調動孩子熱愛科學，崇尚科學，不斷探索，不斷創新優良品質。
三。營造輕鬆、自由、安全的探索環境，激發孩子的探索慾望
心理學家羅傑斯認為，“心理安全和心理自由是促進創造力的兩個重要條件”，在兒童的日常生活中，兒童往往表現出強烈的積極探索和理解周圍世界的動機和願望。許多教師在活動過程中“引導”孩子過多，限制了孩子的死亡，急於求成，剝奪了孩子思考和探索的機會，從而抑制了孩子創造力的發展。綱要指出：“為兒童探究活動營造寬鬆的環境，讓每個兒童都有機會參與嘗試，支援和鼓勵他們大膽提問，表達不同意見，學會尊重他人的觀點和經驗”，因此，營造一個輕鬆、安全的探究氛圍是兒童主動學習和探究的基本前提和條件。1。《綱要》指出，允許孩子犯錯：“孩子的錯誤代表了孩子目前的理解水平。無論孩子的想法是對是錯，老師都應該真誠地接受和承認。教師的態度和行為應該是中立的。如果只是隨意判斷孩子探究的是非，會讓孩子們感到緊張，以至於絕大多數孩子不敢表達自己的觀點或發現，甚至放棄自己的探索和發現，迎合老師正確的想法和做法。從長遠來看，孩子們會缺乏創造力和自己獨特的想法，更難養成尊重客觀事實的態度。當他們有不同的想法和做法時，當他們的行為與不重要或靈活的常規發生衝突時，當他們的行為似乎有些錯誤時，我們不應該急於批評或阻止他們，而應該耐心地傾聽他們的真實想法，支援和鼓勵孩子們遵循自己的想法。按法律辦事。只有這樣，孩子們才能在安全快樂的氛圍中積極探索和發現。
2。兒童的自我意識非常脆弱，要做出積極的評價，讓他們大膽探索幼兒階段。一個老師的表情和一句評價話會對他們產生很大的影響。因此，在科學探究活動中，經常要給孩子們一些鼓勵，比如“你嘗試”、“你能行”、“大膽思考”等。演講表現出肯定、鼓勵、接受和欣賞，為孩子們營造了輕鬆愉快的探索氛圍。
4。提供合理有效的操作材料，激發孩子的探索慾望
為使兒童成為作業活動中的積極探索者，必須為兒童提供合理有效的作業材料。只有為孩子提供豐富、合理、有效的操作材料，才能在枯燥、單調的科學知識和兒童自身動手操作經驗之間架起一座橋樑。使幼兒能夠有興趣、有步驟地積極探索，並在探索的過程中，積累知識，獲得科學知識和經驗。
1。為了達到一定的科學活動目標，許多教師在放置操作性材料時往往只注意材料的多樣性，而忽視了其目的性。當孩子們面對各種各樣的操作材料時，他們可以像普通玩具一樣玩耍。因此，教師應針對幼兒的實際情況，貼近科學活動的目標，為幼兒準備材料，激發幼兒的手術慾望，透過手術獲得一定的科學知識。只有這樣，孩子才能發現和啟發他們的活動。此外，應儘可能根據相同的科學活動目標，編寫不同形式的材料。
2。動作對於材料的操作是必不可少的，有利於兒童思維的自主操作。因此，當我們為孩子們提供操作材料時，對他們來說操作起來很容易，而不是裝飾。只有為孩子提供容易操作的材料，他們才能快樂地參與活動。同時，它還應該提供能讓孩子在手術中觀察和比較的材料。
三。在兒童材料操作過程中，應注重分層。我們可以經常看到，能力較弱的孩子在面對困難時放棄了自己的活動。而能力強的孩子在一些操作活動後，感覺不到挑戰，失去興趣。這就要求我們根據不同層次兒童的個體差異，為他們提供合適的手術材料。這樣既能滿足不同層次兒童的需要，又能使兒童得到一定的改善。
5。自覺抓住教育機會激發孩子的探索慾望
在我們的日常生活中，小孩子對我們周圍的科學充滿了好奇。要及時抓住適當的教育機會，讓他們感受到科學探索活動的過程和方法，認識到發現的樂趣對激發孩子的探索慾望起著重要作用。例如，在一次戶外活動中，一個孩子發現另一個孩子給他通了電，我們討論了這個問題。我沒有立即解釋原因，但對孩子做了實驗。孩子們用一根塑膠筆桿在頭髮上揉了幾張紙，然後讓孩子們脫下衣服。結果，他們脫下衣服時發出輕微的“咔嚓”聲。在這些實驗活動之後，孩子們總結了摩擦產生的電。要大膽放飛，培養孩子的科學探索意識，善於挖掘和發現孩子身邊的小變化和科學現象。教師對兒童科學探究活動給予關注、支援和鼓勵，並給予適當幫助、提供材料、參與活動和探究成果。孩子們不僅養成了積極的科學態度。它還增加了學習的無窮樂趣，激勵他們再次嘗試，探索他們對學習的信心。讓我們攜手並進，努力培養新世紀的科技人才
進入21世紀以來，科學技術日新月異，使我們感到科學技術將在未來社會中發揮重要作用。最重要的是人的科學素質和創新精神。學前教育是終身教育的基礎。學前兒童在探索具體事物和解決實際問題時，科學學習是一個試圖發現事物之間的異同和聯絡的過程，激發他們的探索慾望是科學教育活動中的一個重要問題。
1。親近自然，融入自然，激發孩子的探索慾望
在美麗的大自然中，孩子們最喜歡、最嚮往，他們也是大自然中最放鬆的。自然界的任何明顯變化都會給孩子們帶來無窮的興趣和遐想。從樹木發芽、開花到果實、落葉，從春雨到夏雷電閃雷鳴，從帶幼蟲的蝴蝶到蛹的蝴蝶再到蝴蝶，他們都喜歡到大自然去尋找和探索這些奧秘。比如，在尋找春天的科學活動中，孩子們歡笑跳躍，努力尋找別人沒有發現的東西，爭先恐後地告訴老師他們發現了什麼。有人說，“春天來了，樹都變綠了”，“春天來了，草都發芽了”；“春天來了，春天的花都開花了”……語言生動，描繪了一幅春天的圖畫。在與大自然的密切接觸中，他們對大自然的奧秘非常感興趣。他們總是積極的探險家。孩子的主動性越高，探索的慾望就越強。
2。感受科技給人類帶來的便利和好處，激發孩子們的探索慾望
科學技術的最終結果是把它應用到我們的生活中，讓孩子在享受生活的同時，也能感受到科技的便利。例如，當他們嘗試用各種方法榨取西瓜汁時，他們可以探索能榨取果汁的工具，包括棍子、勺子、塑膠袋、榨汁機等。他們發現我們生活中使用的榨汁機是最方便和衛生的。透過這項活動，我們也引導孩子感受和體驗科技，為我們的生活帶來便利，直接調動孩子熱愛科學，崇尚科學，不斷探索，不斷創新優良品質。
三。營造輕鬆、自由、安全的探索環境，激發孩子的探索慾望
心理學家羅傑斯認為，“心理安全和心理自由是促進創造力的兩個重要條件”，在兒童的日常生活中，兒童往往表現出強烈的積極探索和理解周圍世界的動機和願望。許多教師在活動過程中“引導”孩子過多，限制了孩子的死亡，急於求成，剝奪了孩子思考和探索的機會，從而抑制了孩子創造力的發展。綱要指出：“為兒童探究活動營造寬鬆的環境，讓每個兒童都有機會參與嘗試，支援和鼓勵他們大膽提問，表達不同意見，學會尊重他人的觀點和經驗”，因此，營造一個輕鬆、安全的探究氛圍是兒童主動學習和探究的基本前提和條件。1。《綱要》指出，允許孩子犯錯：“孩子的錯誤代表了孩子目前的理解水平。無論孩子的想法是對是錯，老師都應該真誠地接受和承認。教師的態度和行為應該是中立的。如果只是隨意判斷孩子探究的是非，會讓孩子們感到緊張，以至於絕大多數孩子不敢表達自己的觀點或發現，甚至放棄自己的探索和發現，迎合老師正確的想法和做法。從長遠來看，孩子們會缺乏創造力和自己獨特的想法，更難養成尊重客觀事實的態度。當他們有不同的想法和做法時，當他們的行為與不重要或靈活的常規發生衝突時，當他們的行為似乎有些錯誤時，我們不應該急於批評或阻止他們，而應該耐心地傾聽他們的真實想法，支援和鼓勵孩子們遵循自己的想法。按法律辦事。只有這樣，孩子們才能在安全快樂的氛圍中積極探索和發現。
2。兒童的自我意識非常脆弱，要做出積極的評價，讓他們大膽探索幼兒階段。一個老師的表情和一句評價話會對他們產生很大的影響。因此，在科學探究活動中，經常要給孩子們一些鼓勵，比如“你嘗試”、“你能行”、“大膽思考”等。演講表現出肯定、鼓勵、接受和欣賞，為孩子們營造了輕鬆愉快的探索氛圍。
4。提供合理有效的操作材料，激發孩子的探索慾望
為使兒童成為作業活動中的積極探索者，必須為兒童提供合理有效的作業材料。只有為孩子提供豐富、合理、有效的操作材料，才能在枯燥、單調的科學知識和兒童自身動手操作經驗之間架起一座橋樑。使幼兒能夠有興趣、有步驟地積極探索，並在探索的過程中，積累知識，獲得科學知識和經驗。
1。為了達到一定的科學活動目標，許多教師在放置操作性材料時往往只注意材料的多樣性，而忽視了其目的性。當孩子們面對各種各樣的操作材料時，他們可以像普通玩具一樣玩耍。因此，教師應針對幼兒的實際情況，貼近科學活動的目標，為幼兒準備材料，激發幼兒的手術慾望，透過手術獲得一定的科學知識。只有這樣，孩子才能發現和啟發他們的活動。此外，應儘可能根據相同的科學活動目標，編寫不同形式的材料。
2。動作對於材料的操作是必不可少的，有利於兒童思維的自主操作。因此，當我們為孩子們提供操作材料時，對他們來說操作起來很容易，而不是裝飾。只有為孩子提供容易操作的材料，他們才能快樂地參與活動。同時，它還應該提供能讓孩子在手術中觀察和比較的材料。
三。在兒童材料操作過程中，應注重分層。我們可以經常看到，能力較弱的孩子在面對困難時放棄了自己的活動。而能力強的孩子在一些操作活動後，感覺不到挑戰，失去興趣。這就要求我們根據不同層次兒童的個體差異，為他們提供合適的手術材料。這樣既能滿足不同層次兒童的需要，又能使兒童得到一定的改善。
5。自覺抓住教育機會激發孩子的探索慾望
在我們的日常生活中，小孩子對我們周圍的科學充滿了好奇。要及時抓住適當的教育機會，讓他們感受到科學探索活動的過程和方法，認識到發現的樂趣對激發孩子的探索慾望起著重要作用。例如，在一次戶外活動中，一個孩子發現另一個孩子給他通了電，我們討論了這個問題。我沒有立即解釋原因，但對孩子做了實驗。孩子們用一根塑膠筆桿在頭髮上揉了幾張紙，然後讓孩子們脫下衣服。結果，他們脫下衣服時發出輕微的“咔嚓”聲。在這些實驗活動之後，孩子們總結了摩擦產生的電。要大膽放飛，培養孩子的科學探索意識，善於挖掘和發現孩子身邊的小變化和科學現象。教師對兒童科學探究活動給予關注、支援和鼓勵，並給予適當幫助、提供材料、參與活動和探究成果。孩子們不僅養成了積極的科學態度。它還增加了學習的無窮樂趣，激勵他們再次嘗試，探索他們對學習的信心。讓我們攜手並進，努力培養新世紀的科技人才