意群是構成句子的語言單 位，是分析理解句意之關鍵。以意群為單位閱讀、理解和解譯句子，將使得閱讀速度提高，能整體理解和準確把握句意。如何引導學生在英語學習中正確使用意群理 解和閱讀，學會用英語思維，是值得研究的課題。教學實踐中，可採用有效意群教學策略：引導學生以短語形式積累詞彙，運用英語語言特徵理清句子關係，兼顧語 法和語義劃分意群和句意，準確把握句子節奏和語義結構，養成語感。 關鍵詞：意群 閱讀 思維 意群教學 語言的主要功能是傳遞資訊與交流思想。人們在進行語言表達時，不可避免地受其特有文化的思維模式制約。而資訊接收者想要理解和解譯表達者的思想，必須先了 解其所屬文化的思維方式，用其思維特性理解語言。在此過程中，如何將單個字詞連線起來，為大腦迅速處理加工資訊提供條件，正是意群作用之所在，意群是基礎 與能力的契合點。 一、意群之概念界定 意群(sense group)是指幾個相鄰的、在意義和語法結構上緊密聯絡、表示整體意思的一組詞語。意群是語音學研究的內容，是由單片語成的表意單位，介於單詞和句子之 間的結構。意群可以由一個單詞、片語或短語組成，也可以由一個從句，或一定的語法結構組成。句中的意群在內部表現為語法關係密切，外部表現為讀音中間不能 停頓，意群在表達意思中具有相對完整性。 二、意群教學對提升英語閱讀與思維之作用 1.意群閱讀是快速閱讀技巧的重要基礎 意群閱讀，不以單個的字詞為單位而是以組成意群的片語、句子為單位。在眼睛停頓時，把焦點放到關鍵詞或片語上，用餘光掠及焦點左右的詞或片語，一眼能吸收 越來越長的範圍，增加了在眼停單位時間內認知的字數，減少了閱讀過程中視線移動的頻率，從而提高了閱讀速度。要改變逐字“點狀閱讀”的習慣，擴充套件為逐行的 “線狀閱讀”，再擴充套件為“面狀閱讀”。 2.瞭解英語思維特徵是疏通意群、用英語思維之核心 不同的文化會出現不同的語言結構，特定的語言結構形式會導致人形成特定的思維方式。英美民族在思維上重理性、重分析、重形式完備，在語言上，英語詞語和分 句用關聯詞連線，注重顯性接應，句子形式結構完整，其思維模式是直線型的。思維方式決定了英語表達方式、段落結構和語篇模式：先表明態度或觀點，再陳述具 體理由;句式結構多為前重心，再表述說明與修飾此句，體現線性思維特徵。 三、意群教學之實施策略 1.以短語形式積累詞彙 在學習詞彙時，要引導學生建立詞性概念，以短語形式為單位記憶詞彙。學生對一些短語搭配，歸納或比較記憶，對把握意群的整體性、完整性到準確斷句理解很有 幫助。例如：The way/she thought of/to get enough money/was/to sell her hair.固定短語The way to get enough money構成了一個意群,被she thought of 分隔，the way to do短語掌握好了，此句結構不難判斷。 2.學會運用英語語言特徵理清句子關係 英語思維方式導致英語句法結構和語義結構形式存在一定特點：首先，從句法結構角度分析，英語句子主要採用主謂機制。謂語動詞受時態語態的形態變化約束，一個句子只有一個謂語動詞，是句子的核心。 其次，定語位置。英語中單詞一般放在被修飾詞前面，短語和從句一般放在被修飾詞之後。另外，從語義結構形式角度分析，英語傾向於分析型。在複合句中，主句放在句首，從句放在其後，重心在前。 例如：There is to be a world cup soccer match tonight which is to be televised on CCTV(今晚CCTV將實況轉播一場世界盃足球賽)。主句在前，定語從句在後。 意群是按照句法結構、語義結構和語氣停頓來劃分的，應完全符合英語思維方式——直線型的特點。 3.學會兼顧語法和語義劃分意群和句意 意群的正確分析和劃分，對準確理解句意和文章至關重要。劃分意群要從語法和語義兩方面考慮：語法是基礎，語義是引數。意群的劃分要將語法結構和語義兼顧起來，不可偏頗其一。 劃分意群步驟如下：首先，找簡單句;其次，按照句子時態和語態再判斷劃分;第三步，對於主從複合句，要找出從句的引導詞或連線詞;第四步，意群發生了省略、分隔、位移等變化形式，要找準句子的語義結構，方能正確劃分意群。 4.閱讀中以意群為單位停頓 意群的特點是其相對完整性。在交際和閱讀中, 意群是停頓和換氣的標準。一個意群不能讀破，否則將產生歧義和誤解。體會下列句子意群的停頓和節奏： ①I wish you/to go immediately. ②I wish/you would go immediately. 句①、句②從語義角度相同，從語法層面不同。句①是簡單句，是主謂賓+賓補結構，I wish you中間不停頓，劃為兩個意群。句②為主從複合句，主句和賓語從句構成了兩個意群? ③Do/what you can/__the blind. A.to help B.help C.helping D.helped 此句是主從複合句，what you can 做do的賓語，to help the blind 做目的狀語。 在閱讀教學中，要引導學生有意識地對長句劃分意群結構，找出停頓之處。學生先嚐試去讀、劃，再討論，最後教師總結。教師也要朗讀示範,並多讓學生體會和模仿意群停頓。這是訓練學生如何抓住主要資訊單位和結構的過程，也是培養語感的過程。 從教學實踐看，把握好短語及意義單元，利用意群閱讀，既可抓住主要資訊，同時加強了整體理解和思維效果。將意群運用於英語學習中，學習策略和能力都將有所 改變：首先，會話中能正確進行意群停頓，能準確快速地傳遞和接受資訊;第二，可有效提高對句子、文段的整體理解;第三，閱讀速度提高，聽力理解到位，捕捉 資訊準確度高;最後，所學知識更加整體化和系統化。 教師要引導學生將單獨字詞符號、概念影像進行排列組織和編碼解譯，形成連續、有意義的概念資訊。長此以往地滲透意群教學，將使學生形成以意群為單位的學習策略，在聽、說、讀、寫方面養成良好的英語語感和思維習慣。
意群是構成句子的語言單 位，是分析理解句意之關鍵。以意群為單位閱讀、理解和解譯句子，將使得閱讀速度提高，能整體理解和準確把握句意。如何引導學生在英語學習中正確使用意群理 解和閱讀，學會用英語思維，是值得研究的課題。教學實踐中，可採用有效意群教學策略：引導學生以短語形式積累詞彙，運用英語語言特徵理清句子關係，兼顧語 法和語義劃分意群和句意，準確把握句子節奏和語義結構，養成語感。 關鍵詞：意群 閱讀 思維 意群教學 語言的主要功能是傳遞資訊與交流思想。人們在進行語言表達時，不可避免地受其特有文化的思維模式制約。而資訊接收者想要理解和解譯表達者的思想，必須先了 解其所屬文化的思維方式，用其思維特性理解語言。在此過程中，如何將單個字詞連線起來，為大腦迅速處理加工資訊提供條件，正是意群作用之所在，意群是基礎 與能力的契合點。 一、意群之概念界定 意群(sense group)是指幾個相鄰的、在意義和語法結構上緊密聯絡、表示整體意思的一組詞語。意群是語音學研究的內容，是由單片語成的表意單位，介於單詞和句子之 間的結構。意群可以由一個單詞、片語或短語組成，也可以由一個從句，或一定的語法結構組成。句中的意群在內部表現為語法關係密切，外部表現為讀音中間不能 停頓，意群在表達意思中具有相對完整性。 二、意群教學對提升英語閱讀與思維之作用 1.意群閱讀是快速閱讀技巧的重要基礎 意群閱讀，不以單個的字詞為單位而是以組成意群的片語、句子為單位。在眼睛停頓時，把焦點放到關鍵詞或片語上，用餘光掠及焦點左右的詞或片語，一眼能吸收 越來越長的範圍，增加了在眼停單位時間內認知的字數，減少了閱讀過程中視線移動的頻率，從而提高了閱讀速度。要改變逐字“點狀閱讀”的習慣，擴充套件為逐行的 “線狀閱讀”，再擴充套件為“面狀閱讀”。 2.瞭解英語思維特徵是疏通意群、用英語思維之核心 不同的文化會出現不同的語言結構，特定的語言結構形式會導致人形成特定的思維方式。英美民族在思維上重理性、重分析、重形式完備，在語言上，英語詞語和分 句用關聯詞連線，注重顯性接應，句子形式結構完整，其思維模式是直線型的。思維方式決定了英語表達方式、段落結構和語篇模式：先表明態度或觀點，再陳述具 體理由;句式結構多為前重心，再表述說明與修飾此句，體現線性思維特徵。 三、意群教學之實施策略 1.以短語形式積累詞彙 在學習詞彙時，要引導學生建立詞性概念，以短語形式為單位記憶詞彙。學生對一些短語搭配，歸納或比較記憶，對把握意群的整體性、完整性到準確斷句理解很有 幫助。例如：The way/she thought of/to get enough money/was/to sell her hair.固定短語The way to get enough money構成了一個意群,被she thought of 分隔，the way to do短語掌握好了，此句結構不難判斷。 2.學會運用英語語言特徵理清句子關係 英語思維方式導致英語句法結構和語義結構形式存在一定特點：首先，從句法結構角度分析，英語句子主要採用主謂機制。謂語動詞受時態語態的形態變化約束，一個句子只有一個謂語動詞，是句子的核心。 其次，定語位置。英語中單詞一般放在被修飾詞前面，短語和從句一般放在被修飾詞之後。另外，從語義結構形式角度分析，英語傾向於分析型。在複合句中，主句放在句首，從句放在其後，重心在前。 例如：There is to be a world cup soccer match tonight which is to be televised on CCTV(今晚CCTV將實況轉播一場世界盃足球賽)。主句在前，定語從句在後。 意群是按照句法結構、語義結構和語氣停頓來劃分的，應完全符合英語思維方式——直線型的特點。 3.學會兼顧語法和語義劃分意群和句意 意群的正確分析和劃分，對準確理解句意和文章至關重要。劃分意群要從語法和語義兩方面考慮：語法是基礎，語義是引數。意群的劃分要將語法結構和語義兼顧起來，不可偏頗其一。 劃分意群步驟如下：首先，找簡單句;其次，按照句子時態和語態再判斷劃分;第三步，對於主從複合句，要找出從句的引導詞或連線詞;第四步，意群發生了省略、分隔、位移等變化形式，要找準句子的語義結構，方能正確劃分意群。 4.閱讀中以意群為單位停頓 意群的特點是其相對完整性。在交際和閱讀中, 意群是停頓和換氣的標準。一個意群不能讀破，否則將產生歧義和誤解。體會下列句子意群的停頓和節奏： ①I wish you/to go immediately. ②I wish/you would go immediately. 句①、句②從語義角度相同，從語法層面不同。句①是簡單句，是主謂賓+賓補結構，I wish you中間不停頓，劃為兩個意群。句②為主從複合句，主句和賓語從句構成了兩個意群? ③Do/what you can/__the blind. A.to help B.help C.helping D.helped 此句是主從複合句，what you can 做do的賓語，to help the blind 做目的狀語。 在閱讀教學中，要引導學生有意識地對長句劃分意群結構，找出停頓之處。學生先嚐試去讀、劃，再討論，最後教師總結。教師也要朗讀示範,並多讓學生體會和模仿意群停頓。這是訓練學生如何抓住主要資訊單位和結構的過程，也是培養語感的過程。 從教學實踐看，把握好短語及意義單元，利用意群閱讀，既可抓住主要資訊，同時加強了整體理解和思維效果。將意群運用於英語學習中，學習策略和能力都將有所 改變：首先，會話中能正確進行意群停頓，能準確快速地傳遞和接受資訊;第二，可有效提高對句子、文段的整體理解;第三，閱讀速度提高，聽力理解到位，捕捉 資訊準確度高;最後，所學知識更加整體化和系統化。 教師要引導學生將單獨字詞符號、概念影像進行排列組織和編碼解譯，形成連續、有意義的概念資訊。長此以往地滲透意群教學，將使學生形成以意群為單位的學習策略，在聽、說、讀、寫方面養成良好的英語語感和思維習慣。