一、課堂匯入生動有趣，引人入勝
教育心理學認為:45分鐘的授課講演中，開頭的10分鐘效果是最佳的，因為學生往往懷著一種“開頭究竟是什麼”的好奇心。政治課堂教學中如能抓住匯入這一環節，生動有趣，引人入勝，以至於先聲奪人，懸念疊出，異彩紛呈，一開始就能把學生牢牢吸引住，從而收到良好的教學效果。實踐證明，一節課匯入得好與不好，直接會影響到該節課的整體質量能否得到提高。因此在教學過程中，教師要特別注重精心設計匯入新課的不同方式，讓學生明白政治課本來並不該那麼枯燥無味，不該那麼幹癟蒼白，而應該充滿新意和幻彩，充滿生機與活力，充滿激情和奔放。這樣，有了很好的前奏曲，這節課就可以營造出良好的學習氣氛，激發起學生的學習興趣和學習熱情，形成有聲有色、生氣盎然的教學效果。對此，筆者採用了趣味引進匯入新課的方法，或者先講述一個與本課有關的寓言故事來匯入，或者用與學生討論相關的時事熱點問題來匯入。好的開頭是成功的一半。在一個輕鬆活潑的學習氛圍中，學生的積極性被充分調動起來，主動參與到互動教學活動中，既實施了新課標的理念，真正發揮了學生的主體作用，又活躍了課堂氣氛，活躍了學生思維，把曾經讓學生和教師都頭疼的政治課變得妙趣橫生。
現在的學生接受的新事物比較多，往往有個人的獨到見解，在課堂上討論問題的時候，各抒己見，爭論不休，呈現出“公說公有理、婆說婆有理”的局面。這就要求教師根據教學內容設計好課堂討論的主題。如在講高一政治第二課“影響價格的因素”是，筆者設計了這樣一個思考討論題：“如何根據你的生活經驗，列舉影響價格變化的因素？”學生一下子議論開了，有的說同種商品不同的地方有不同的價格，有的說同種商品不同的時間有不同的價格，同種商品不同的季節有不同的價格等等。調動了每位學生的積極性之後，課堂氣氛頓時活躍起來。在此基礎上，筆者引導學生閱讀課本相關內容並進行總結，指出同學們所列舉的其實都是現實生活中影響價格變化的因素，而這些因素最後都是透過改變該商品的供求關係來實現的，這樣就順理成章地得出影響價格的要素——供求，讓學生在探討中獲得知識。
三、藉助漫畫生動形象，一目瞭然漫畫直觀形象，往往一針見血，具有很強的諷刺意味。筆者所在省份的高考試題中，每年都會出現漫畫題。課堂上藉助漫畫進行教學，既可以引發學生學習興趣，又能幫助學生學會分析漫畫內涵，從而解答好這類題。如學習哲學“樹立正確的價值觀”一文，筆者借用漫畫《“巧”幹》：三個人一起抬一棵樹，其中兩人一前一後，滿頭大汗，另外一個人卻在旁邊，抬了大樹的一個小樹丫，還在偷偷樂。學生一看就明白這是諷刺偷懶的那個人，在笑聲中，得出結論：要樹立正確的價值觀，必須作出正確的價值選擇。
漫畫蘊含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時弊，揚美抑醜，鞭撻腐朽。因此，筆者在平時注意收集和整理與教學有關的漫畫，恰當地運用到教學中，學生往往發言踴躍，課堂氣氛熱烈，起到了很好的思想教育作用，收到良好的教學效果。
四、教學語言幽默詼諧，妙趣橫生
隨著新課改的不斷推進，思想政治課發生了很大的變化。從教材的編寫來看，趣味性、實用性大大增強，與生活的聯絡非常密切。有了如此好的載體，給教師上課帶來了很大的發揮空間。法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更容易讓人接受。”調查發現，學生不喜歡單一、死板的教學語言，而生動形象、幽默風趣的語言是課堂教學中師生之間的潤滑劑，可以給沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬鬆、愉悅的教學氣氛。在敘述概念前列舉一個幽默的故事，學生的學習興趣就會顯著提高。筆者在講授“貨幣的產生”時指出：“當你走進新華書店，拿著一本《英漢詞典》愛不釋手時，怎麼辦呢？你不可能指望營業員無償奉送，也不能學孔乙己——‘竊書不算偷’(學生異口同聲回答，併發出愉快的笑聲)，只能拿錢去買。為什麼一張薄薄的‘紙片’，就能買到各種商品呢？”在這裡，“竊書不算偷”的巧妙移用，詼諧有趣，為課堂增色不少。
在高一公佈期中考試成績時，筆者說道：“同學們的考試成績的高低，與付出的勞動成正比，也就是‘按勞分配’嘛。我們誰也不希望成績‘過分懸殊’和‘兩極分化’，所以‘先富’的要帶動、幫助‘後富’的，‘後富’的要追趕‘先富’的，力爭達到全班同學‘共同富裕’。如果這次考試僅僅解決了‘溫飽問題’(及格)，或者還‘沒有脫貧’(不及格)的，都要加快奔‘小康’(八十分)、‘基本實現現代化’(九十分以上)的步伐。”這樣，把中國的經濟制度的特徵和特色理論的相關內容，融入學生的考試成績中，既使得語言幽默風趣，加深學生對中國經濟制度的特徵和特色理論的認識和記憶，又激勵學生互相幫助，獲得一石二鳥的效果。
五、課堂教學形式多樣，注重效果
在政治課教學中，要充分體現出教學的開放性，把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用必要的教學方法和手段外，教師還應當注重教學情景的創設。可以透過照片、圖片、掛圖以及多媒體課件等生動形象且直觀的教學手段，也可以透過師生的互動，把學生帶入某種特定的情景之中，避免了生澀與呆板，使學生更容易接受和理解相關知識。一方面，教材上出現的內容不一定都講，另一方面，教材上較為簡略的內容有時要展開或補充，或針對某些內容開展專題研究或小課題研究。而多媒體教學手段為此提供了最為便利的平臺。教師在教學過程，根據教學目標和要求，透過教學課件的製作與應用，對教材的內容給予適當的補充，或展示有關最新最熱門的討論意見，既扣住了時代脈搏，講授了課程內容，又進一步拓寬了學生的知識面；體現了政治課的時代性和實用性。
“運用之妙，存乎一心”，政治課堂處處有玄機。要上好一堂思想政治課，讓思想政治課充滿魅力，需要不斷推敲打磨課堂細節、反覆思考。只要我們教師充分發揮主觀能動性，積極探索課堂中所能煥發出的魅力因素，定能激發學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂教學中去，讓思想政治課變得“鮮活”起來，從而提高思想政治課的教學效果和質量
一、課堂匯入生動有趣，引人入勝
教育心理學認為:45分鐘的授課講演中，開頭的10分鐘效果是最佳的，因為學生往往懷著一種“開頭究竟是什麼”的好奇心。政治課堂教學中如能抓住匯入這一環節，生動有趣，引人入勝，以至於先聲奪人，懸念疊出，異彩紛呈，一開始就能把學生牢牢吸引住，從而收到良好的教學效果。實踐證明，一節課匯入得好與不好，直接會影響到該節課的整體質量能否得到提高。因此在教學過程中，教師要特別注重精心設計匯入新課的不同方式，讓學生明白政治課本來並不該那麼枯燥無味，不該那麼幹癟蒼白，而應該充滿新意和幻彩，充滿生機與活力，充滿激情和奔放。這樣，有了很好的前奏曲，這節課就可以營造出良好的學習氣氛，激發起學生的學習興趣和學習熱情，形成有聲有色、生氣盎然的教學效果。對此，筆者採用了趣味引進匯入新課的方法，或者先講述一個與本課有關的寓言故事來匯入，或者用與學生討論相關的時事熱點問題來匯入。好的開頭是成功的一半。在一個輕鬆活潑的學習氛圍中，學生的積極性被充分調動起來，主動參與到互動教學活動中，既實施了新課標的理念，真正發揮了學生的主體作用，又活躍了課堂氣氛，活躍了學生思維，把曾經讓學生和教師都頭疼的政治課變得妙趣橫生。
現在的學生接受的新事物比較多，往往有個人的獨到見解，在課堂上討論問題的時候，各抒己見，爭論不休，呈現出“公說公有理、婆說婆有理”的局面。這就要求教師根據教學內容設計好課堂討論的主題。如在講高一政治第二課“影響價格的因素”是，筆者設計了這樣一個思考討論題：“如何根據你的生活經驗，列舉影響價格變化的因素？”學生一下子議論開了，有的說同種商品不同的地方有不同的價格，有的說同種商品不同的時間有不同的價格，同種商品不同的季節有不同的價格等等。調動了每位學生的積極性之後，課堂氣氛頓時活躍起來。在此基礎上，筆者引導學生閱讀課本相關內容並進行總結，指出同學們所列舉的其實都是現實生活中影響價格變化的因素，而這些因素最後都是透過改變該商品的供求關係來實現的，這樣就順理成章地得出影響價格的要素——供求，讓學生在探討中獲得知識。
三、藉助漫畫生動形象，一目瞭然漫畫直觀形象，往往一針見血，具有很強的諷刺意味。筆者所在省份的高考試題中，每年都會出現漫畫題。課堂上藉助漫畫進行教學，既可以引發學生學習興趣，又能幫助學生學會分析漫畫內涵，從而解答好這類題。如學習哲學“樹立正確的價值觀”一文，筆者借用漫畫《“巧”幹》：三個人一起抬一棵樹，其中兩人一前一後，滿頭大汗，另外一個人卻在旁邊，抬了大樹的一個小樹丫，還在偷偷樂。學生一看就明白這是諷刺偷懶的那個人，在笑聲中，得出結論：要樹立正確的價值觀，必須作出正確的價值選擇。
漫畫蘊含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時弊，揚美抑醜，鞭撻腐朽。因此，筆者在平時注意收集和整理與教學有關的漫畫，恰當地運用到教學中，學生往往發言踴躍，課堂氣氛熱烈，起到了很好的思想教育作用，收到良好的教學效果。
四、教學語言幽默詼諧，妙趣橫生
隨著新課改的不斷推進，思想政治課發生了很大的變化。從教材的編寫來看，趣味性、實用性大大增強，與生活的聯絡非常密切。有了如此好的載體，給教師上課帶來了很大的發揮空間。法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更容易讓人接受。”調查發現，學生不喜歡單一、死板的教學語言，而生動形象、幽默風趣的語言是課堂教學中師生之間的潤滑劑，可以給沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬鬆、愉悅的教學氣氛。在敘述概念前列舉一個幽默的故事，學生的學習興趣就會顯著提高。筆者在講授“貨幣的產生”時指出：“當你走進新華書店，拿著一本《英漢詞典》愛不釋手時，怎麼辦呢？你不可能指望營業員無償奉送，也不能學孔乙己——‘竊書不算偷’(學生異口同聲回答，併發出愉快的笑聲)，只能拿錢去買。為什麼一張薄薄的‘紙片’，就能買到各種商品呢？”在這裡，“竊書不算偷”的巧妙移用，詼諧有趣，為課堂增色不少。
在高一公佈期中考試成績時，筆者說道：“同學們的考試成績的高低，與付出的勞動成正比，也就是‘按勞分配’嘛。我們誰也不希望成績‘過分懸殊’和‘兩極分化’，所以‘先富’的要帶動、幫助‘後富’的，‘後富’的要追趕‘先富’的，力爭達到全班同學‘共同富裕’。如果這次考試僅僅解決了‘溫飽問題’(及格)，或者還‘沒有脫貧’(不及格)的，都要加快奔‘小康’(八十分)、‘基本實現現代化’(九十分以上)的步伐。”這樣，把中國的經濟制度的特徵和特色理論的相關內容，融入學生的考試成績中，既使得語言幽默風趣，加深學生對中國經濟制度的特徵和特色理論的認識和記憶，又激勵學生互相幫助，獲得一石二鳥的效果。
五、課堂教學形式多樣，注重效果
在政治課教學中，要充分體現出教學的開放性，把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用必要的教學方法和手段外，教師還應當注重教學情景的創設。可以透過照片、圖片、掛圖以及多媒體課件等生動形象且直觀的教學手段，也可以透過師生的互動，把學生帶入某種特定的情景之中，避免了生澀與呆板，使學生更容易接受和理解相關知識。一方面，教材上出現的內容不一定都講，另一方面，教材上較為簡略的內容有時要展開或補充，或針對某些內容開展專題研究或小課題研究。而多媒體教學手段為此提供了最為便利的平臺。教師在教學過程，根據教學目標和要求，透過教學課件的製作與應用，對教材的內容給予適當的補充，或展示有關最新最熱門的討論意見，既扣住了時代脈搏，講授了課程內容，又進一步拓寬了學生的知識面；體現了政治課的時代性和實用性。
“運用之妙，存乎一心”，政治課堂處處有玄機。要上好一堂思想政治課，讓思想政治課充滿魅力，需要不斷推敲打磨課堂細節、反覆思考。只要我們教師充分發揮主觀能動性，積極探索課堂中所能煥發出的魅力因素，定能激發學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂教學中去，讓思想政治課變得“鮮活”起來，從而提高思想政治課的教學效果和質量