教學方法有問題。冷落，會使孩子增加自卑感，反而不利於其成長。其實少年時代愚鈍，成人後傑出的先例還不少。周總理講過，沒有誰生下來就是英雄好漢。誰小時候沒有幾把醜鼻涕？

教學方法有問題。冷落，會使孩子增加自卑感，反而不利於其成長。其實少年時代愚鈍，成人後傑出的先例還不少。周總理講過，沒有誰生下來就是英雄好漢。誰小時候沒有幾把醜鼻涕？

我們都是一樣的好學習刻苦，有點方法不容易呀！這樣的學生需要你我他的幫助，奉獻一個人的愛護和關心，成就一個人的夢想和信仰。

一般來說國民教育系列體制內的教學活動都有一定的要求，聽謂落後生是未達到教學最低要求的學生，如果以分數作為一個指標去衡量這種學生，筆者認為這是一種末達到最低分數線的學生。

老師如果冷落這些學生，他們會離大多數學生的平均水平越來越越遠，除非再次實行留級制度，否則就難以解決問題。

具有自學能力的人都是認識了教育規律的人，並不是所有人都可以進行自學，也不是所有的課程都能夠進行自學，否則就會形成人人都有博士學位的情況。

學生成為落後生，有些情況是接受不了老師的教學方法，有些情況是基礎課程未有及時補上，有些情況是學習方法不對頭，老師作為教育者應該確定被教育者的具體原因，如果所謂的＂冷落＂是老師瞭解具體情況的策略性手段，老師的冷落並不是一種不妥，但老師的冷落後並沒有對落後生採用對應方法，學生則不可能在逆境中自學成材的。老師不負責任的冷落落後生是很不應該的。

冷落是一種無視的表現，說明這樣的職業老師不稱職。可以不注重差生，但不要排擠學生之間互動交流幫助，精力可以支援優秀生更精彩，但差生也需要花一點心思輔助健康成長守護。育人教育導師為人師表道德修養要對的起國家給與好尊稱。

不知道題主是學生，家長，還是老師。

這種情況只存在理論上的可能性。實際教學實踐中基本是不會有的。如果學生或家長這麼認為，說實話，有點自作多情。如果老師這麼說。百分之九十九的可能性是在為自己開拓。

如果學生就有這樣的心智和城府，他不需要老師的冷落，而且，老師也不敢冷落這樣的學生。

我就是自學的，但絕不是被老師冷落而自學的。儘管老師的確很不在意我們這些不學習的學生，但我的自學是畢業後的事，跟老師沒啥關係。

作為老師，我從來不冷落任何學生。他們是孩子，沒有那麼成熟的心智。你冷落他那是對他極大的打擊，一般的孩子扛不住。要麼和你對著幹，要麼就極度自卑下去，那就等於毀了他。

所以，在我的課堂上，所有人都有回答問題的機會，絕不會因為某個孩子答不上來就把他繞過去。你繞上三兩回，他就知道你在冷落他，他就真不學了。但如果你總叫他，不會也叫。他就會感覺不得不學，一回不會，老師沒說我，兩回也沒說，三回四回？不行，我得學習了，不然太不像話了，再不學就對不起老師了。

只有這樣才能讓學生學習。想透過冷落學生來逼他學習，真不管用。

不是，老師和學生的關係主要還是看眼緣，一般與長相，家庭，表現決定師生關係的好壞，一旦對學生產生厭惡反而倒不會冷落，老師要拿你當菜，不斷的諷刺，挖苦，訓斥你，最受冷落的是一些比較悶的孩子，他也不好，也不壞家庭一般，老師很少會關注