謝謝！小學老師評職稱沒有這個要求吧！再高一級的學校有沒有必要我不清楚。聽我有一個學生在山東大學任教，他看我時跟我說：‘’大學老師都在為自己的職稱，研究成果忙碌，教學工作無人管，都在誤人子弟……！‘’如果真的是這樣的，老師都在為自己，那孩子們怎麼辦？這大學不白上了嗎？山大是山東最好的大學！那些不好的呢？

科研立項、課題研究，費時費力，教師能安心教學嗎？

教師的主打產品是教學，不好好上課，不與學生髮生教與被教的關係，何以談教育？

教學科研，是為誰？為了自己晉職稱時準備一個條件而已。對眼前的學生成長沒有什麼幫助，反而是粗枝大葉地教幾節或者乾脆不上課，這種心不在焉、心有旁騖的狀態，這種為一己私利而逃避教學的做法，如何對得起那些等待你傳道授業解惑的學生？！

有人總把教學科研當作一種教師工作任務，違背了教師這個職業特性，教師的本分是教書的，不是搞科研的，國家設立的教育科學研究院（所）才是搞教學科研的，我們不能把職責搞混了。教師可以搞科研，但這只是教學工作以外的附屬工作，是副業，是業餘興趣。把教學科研塞進教師工作中並當作什麼了不起的大任務，而把為人民（學生）服務這個事給忘了，這是亂作為的表現。

有沒有課題研究出成果的？肯定有，但真正有創意、有真知灼見、能指導教育教學的並不多。教學科研氾濫，理論五花八門，有時讓教師無所適從。

教科研應適可而止，應讓教師在工作中隨感而發，總結、昇華。不應強求，不應成為謀取職稱私利的工具。

教師職稱評定中的教科研研究已不做強制要求。教師職稱評定中的要求有教科研課題，導致教師們疲於應付，託關係，找門路，立項課題。在課題研究中，教師疲於應付，研究成果對於教學沒有任何促進作用。課題更是學校領導沒讓你的貼金專案，某位領導參與何種課題，省級，國家級的課題滿天飛。教師熱衷於教育課題，讓那些踏踏實實教學的老師吃虧，也就導致今天職稱評定中教師怨言頗多，

教師職稱評定中課題已不做強制要求，包括農村教師的計算機能力和外語水平免試。

相信教師評定中的弊端會越來越少，會越來越公平的。

我是醫科類大學的一名思政老師，談到寫論文或科研課題，我還是相對了解的：首先寫"文”也好，搞"題”也罷，除了晉升職稱或學校排名外，對教學幾乎沒有幫助，反而勞命傷財。我發表的論文期刋十幾本放在那裡，看見它我就煩。其二，寫論文的老師或搞課題的，挖空心思在電腦上貼上複製，研究如何躲過查重複率，專門請專家講如何巧妙申報…總之很搞笑。其三，在醫學類院校寫思政論文或搞馬列課題，岀來的東西有多少價值可想而知。其四、把論文或課題說的高大上的人，說穿了就是一幫熱衷名利的既得利益者，他們有關係，對搞這一套套路玩的爐火純青。搞一個國家課題少者十幾萬，多者上百萬，有名有利何樂而不為。當然還有很多內幕，在這裡就不便多說了。這麼多年，既使所謂的學閥，整天走穴，到處學術講座，講課怎麼樣呢，不敢恭維。寫的書怎麼樣呢，看來也沒什麼價值。寫論文搞課題影響了教書育人，也助長了抄襲、買論文等不誠信現象的出現，也打擊了大部分老師教書育人的積極性，但少數人還在那裡瞎吹。浮躁和學術腐敗是當前學校最大的毒瘤。當然，自然類科技類的論文課題另當別論。社科理論工作者們，多瞭解社會，潛下心來，用心做學問，像上世紀八十年代以前的學者們學習，搞點對人類社會有用的哲學社會科學和文學，這才是正道，否則你就是專家也是磚家！

科研立項是要憑關係的。裡面的事外行人看表面，如一個大學給你十項二十項，老師一兩千誰可以拿到?有的一輩子也別想!

評高階職稱要求課題論文很正常，因為高階職稱應該具備這些能力。問題就出在現在的中小學教師絕大多數沒有受過研究生教育，甚至重點大學本科生都不多，因此沒有這個能力，要求課題論文相當於對牛彈琴……

中小學教師評職稱不應該要求發表科研論文。教研論文也不應該是重點，重點應該是業績和任職年限等。

大學老師評職稱必須要求發表科研論文和主持課題，這是無可爭辯的。科研是大學教師的主要工作，教學是日常工作。認為大學教師只用上好課就可以，是把他們等同於高中教師了。20年前可能是這樣，但現在絕對不行！科研做不好，肯定不是合格的大學教師！

大學的教育工作不要僅僅侷限在課堂教學，指導實習，指導研究，指導論文撰寫才是教育工作的重點！！

總是拿課堂教學說事的人，都是沒有對高等教育有深入瞭解的普通群體。他們總是拿大學與中小學比較，這就非常無知，非常可笑，非常荒謬！！

中小學的教育物件是未成年人，理解能力有限，自制力差，對老師的教學方法和技巧要求比較高！

大學的教育物件是經過高考挑選出來的成年人，理解能力強，自制力強，課堂上老師講授內容多，速度快！跟得上就跟，跟不上就課後自己自學！誰還有耐心像高中老師不厭其煩地反覆說？？？不能適應這種教學方式的學生就不是合格的大學生！！

所以，教學並不是大學教師的主要工作！教得再好，也不過是高中教師的升級版而已！！科研才是大學教師的主要工作！！

大學裡學習不好的學生都應該反思自己哪裡出了問題，而不是埋怨老師。

當然大學基礎課老師搞科研有困難也是事實，不應該用專業老師的標準要求他們！不過要承認這點，是不是基礎課老師的收入就不能與專業課老師同等待遇呢？總之，降低要求就意味降低收入，是不是這個道理？？

幻想大學教師的收入和地位，卻不想做科研。沒有這樣的事！！

純粹是扯淡！想著法折騰老師！讓老師們不能閒著，整天忙於備課、上課、批改、科研論文、開會學習…，疲於奔波，便於管理，馴服…

教學相長，自然而然，不能刻意而為，弄虛作假，無病呻吟！

創新之作，畢竟稀少，可以有“代表作”，但是要經得起實踐的檢驗。

儘管教師參加科研課題是有好處的，但是這種做法等同於強制教師參加課題，就可以看作是對教師的變相迫害，也是對教學的一種干擾。