還是理，因為只要節日一到，什麼先進教師…就上榜了，領導主席臺上威風一坐，上場理議一翻，講述三四個小時，長篇大論教育手下人，向某人學習，什麼經驗等等比教育節還教育老師。至於怎麼樣過，那只有得個扯過，往領導框框裡去唄。

又到一年教師節。現在的教師節成為老師們相互調侃相互吐槽的節日，甚至出現了，教師節成了教育老師的節日，為什麼會出現這種現象呢？大多數老師又是怎麼過的教師節呢？我想做以下解讀：

一是教師待遇沒有完全落實。最近幾年國家經濟得到了飛速的發展，各地方政府沒有把教育放在優先發展的地位，只重視經濟建設，對於教師的很多待遇沒有落實。對教師上調工資只是空調，出現了不少地方的老師罷工罷教的事件，個別地方還把老師的正常訴求作為破壞社會穩定的治安事件，遭到拘捕。嚴重傷害了老師的心理。

二是教師工資地區差別過大。隨著經濟的高速發展，東西部地區的經濟差距在拉大。東部地區教師的收入遠遠高於中西部地區，城市教師的收入遠遠高於鄉村教師。中西部教師和農村教師的收入還不如進城務工人員，甚至出現了教師棄教經商和外出打工的現象。教師職業的吸引力嚴重下降。

三對學校的考核單位過多。以前只是教育局領導學校搞好教學教育工作就行了。現在，環保局、衛生局、文明辦、防疫站、文明委等都有對學校的考核權，學校為了疲於應付檢查，各種造表各種造假都落在了老師的頭上，這嚴重衝擊了正常的教學工作。

四職稱評定的弊端導致。職稱工資差別太大，那些投機取巧的巴結奉迎的卻能夠評上高的職稱，成為既得利益者，而那些默默無聞任勞任怨，堅持在教學工作第一線的老師卻評不上職稱。甚至各種福利也與職稱掛鉤，出現同工不同酬的現象。這嚴重挫傷了一線教師的積極性，教師的心理嚴重失衡。

五學校領導太多。一個學校校級領導、中層領導幾乎佔據了教職工的一半人數。現在的領導代課的很少很少，把繁重的教學任務都壓在了教師的頭上，幹活越多，拿錢越少。一線教師苦不堪言。

六表彰人員太少。現在的教師節，只是表彰先進，學校領導和先進代表去開會，而大部分教師，還要奮戰在教學一線。再加上各地以反腐倡廉為藉口，教師節僅有的教師禮品和獎金也都取消了，教師節不能夠給教師帶來實實在在的好處。

以上幾點，才有教師節成了教育教師節的說法，大多數老師在教師節這一天照樣備課上課，把教師節看作是教師劫，這一天，沒有給自己帶來快樂，而更多的則是痛苦。