一個老師的基本任務，就是為了教孩子知識。而評判一位老師合格與否，最主要的考核標準就是考試成績。所以，基礎知識必須教，而且要教好。

同時，學生掌握了一定量的基礎知識，才能進一步總結歸納出學習方法。

復旦大學附中的語文特級教師黃玉峰老師，據說高一高二擯棄教材，只在高考前集中梳理一下幾本教材。民國時期的幾位大儒，也不用教材，都有自己編的私貨。他們其實都是把知識點重新梳理，按照自己的思路輸入給學生。同時，他們也更注重學習方法的教授，這一點值得我們一線老師學習。

師者，所以傳道授業解惑也。

傳道，傳的是天地所存之道，這個道里，包括科學文化之道、為人處世之道，也就是世間的規律與聯絡。

授業，授的是安身立命之業，也就是具體到某一領域的入門瞭解到深入學習，授的是探究至理之業，也就是對事物認識的方式方法。

解惑，解的是悟道之惑，立業之惑，明理之惑。

前者是傳道，授業，也需要解惑。而後者，則是個踐行和示範何為道，何為業，何以解惑。因此，我認為任何一位合格的老師，都應當是既注重教授科學文化知識的同時，也注重教授學習科學文化知識的方法。

個人覺得老師教課本知識是對的，方法還是要靠學生自己的悟性，尋找合適自己的方法，畢竟老師也不是神，什麼都會。

在當前的社會中，大多數老師把自己的主要任務變成了傳授學生知識，而教學學習方法這一個問題卻被大多數老師放在了哪邊，主要原因是在於現在有的學生還有有的老師，他根本就沒有把教學學習方法提高到自己足夠可以認識的地步。

因為學習方法的不可測性，造成了很多老師對於教學學習方法傳授方面的認識不足，中國古代有一句話叫授之以魚，不如授之以漁。

這裡強調的就是方法的教學，但實際上即使是方法教學，因為它需要原有知識作為鋪墊，所以說在教授方法的時候，有的學生根本就沒法掌握，這就造成了老師也逐步放棄了教學方法的教學。

所以說在我們的課堂教學以及家庭教育中，通常見到的就是主要是知識的教學，雖然涉及到一些教學方法的教學，但是他沒有系統性也不上系統，讓孩子無所適從。

因為這個原因孩子如果自己來總結學習方法的話，估計是很難總結，畢竟他的知識量，他的邏輯思維和抽象概括能力都受到限制。

我在這兩者之間做出一個選擇，我認為在小學階段主要是對知識進行教學，涉及到很少一部分學習方法的教學，而隨著學生知識量的豐富，有可能知識量的教學會漸漸變少，更多的是學習方法的教學。

其實沒有一個好的學習方法，最終每個人的成就都會受到桎梏。

學生在基礎教育階段的學習不僅僅是學知識。這個階段是孩子身心發展的重要階段。因此，教師的任務不是隻教知識，在教知識的同時要育人，教書育人雙重重要。不管是班主任也好，科任老師也好，都要把育人放在首位，在傳授知識的同時，注重培養學生的學習習慣，教會學習方法，和探究知識的興趣，讓學生在十二年的學習過程中具備良好的學習力，一生受用。

你所提到的兩樣都很重要，前者是打基礎，熟了才能生巧。後者是在學習過程中梳理出一些規律，掌握了學習起來能事半功倍這是巧，是學習的方法訣竅。

授人以魚不如授人以漁，作為優秀的老師是不單灌輸科學文化知識，更重要的讓學生在學習過程裡慢慢掌握熟悉如何掌握這門學科技能的方法。讓學生們進步得更快。

以前的老師常說你在我這裡畢業了，我只交給你一塊敲門磚，想能更深入的鑽研要靠自己。也常說師父帶入門修生靠各人。

現實中，人只要能很好地掌握了好的學習知識的方法，一里通百里明，在日後工作中雖脫離了本專業，但仍舊發揮得很出色。

都需要的，因材施教，看孩子們的實際情況！一般情況要教會漁，特殊情況要給予魚，有時候教會漁再適當給予魚能增孩子的自信

師者，所以傳道授業解惑也。個人認為，如果僅僅是教“書”，那，這兩個問題並不值得探討。願意學的，自會主動去探索方法，教師只需要偶爾點撥；不願意學，只想玩的，真實結論是，“教了當沒教”。人，本就有主觀能動性。

我認為，學習的最高境界，是獲得自主學習的能力。都說我們要有終身學習的意識，要活到老學到老，這期間考驗的，不僅僅是堅持，還有學習能力。因為我們不可能一直有老師陪伴至老，所以學習方法決定了以後的學習質量。

《師說》中說，師者，所以傳道受業解惑也。因此，作為老師，不僅僅是解決學生的困惑，還要教授學業傳遞方法，而傳遞方法為首。如果說初始的教育更加註重解惑，那麼隨著知識體系的逐漸完善，學習方法就顯得尤為重要。慢慢的我們就會發現，真正優秀的學生，比拼的是學習方法的適合與否。而且，大家應該有同感，就是自己班裡總是有那麼一些同學，你學的時候她/他在玩，你玩的時候他/她也在玩，但成績出來以後卻截然不同，那就是你總是不理想，而人家則數一數二。這就是學習方法的體現。

學習方法是系統的一套，包括聽課方法、做題方法、應試方法以及對時間的管理等等。擁有了一套好的學習方法，才能夠以不變應萬變，那就是既是課程怎麼變，老師怎麼換，自己依然可以憑藉好的學習方法在學習中獲得主動。

因此，我認為，老師的終極使命，應該是教方法。但是，細分起來，又有些區別，比如，小學老師，其主要任務則更加傾向於教知識。因為現階段的孩子們，首要的任務是先認識世界。隨著年齡的增長，對世界的認識更加全面，學生逐漸有學知識向學方法過渡，最後實現能夠掌握屬於自己的學習方法，獨立自主的學習。

這一能力，一般在大學畢業前會實現具備，但是越早擁有這樣的能力，於學生而言，就越有優勢。而這一能力，並非一蹴而就，也就是說，並沒有那麼簡單。首先就是方法因人而異，其次是需要不斷探索。

方法是否適合的標準，是成績是否進步，效率是否更高等等。在自己不斷探索過程中，也不要閉門造車，多向老師同學請教。另外，還可適當聽一下網課，開拓一下視野，你會發現，並不是貧窮限制了你的想象，而是見得太少。