教育就是負重前行，有些孩子負重能力強，有些孩子負重能力差，現行的教育制度，不讓按能力分班，導致優秀孩子在學校毫無收穫，只有找老師補課，現在又禁止在職教師補課，那他們該怎麼辦？家長無奈，孩子彷徨！

自己不知道努力。卻去埋怨別人。這樣的孩子沒用。還有，這個問題是教育機構問的嗎。你們不把孩子逼死，不把父母的腰包掏空你們就不甘心是嗎。天天在這洗腦。要知道，所有人都補和所有人都不補是一樣的，唯一不同的是，錢被你們掙走了。孩子的身體和眼睛被弄壞了。我兒子就上過一次輔導班。在漲價之前特意給家長開了個會，校長來講話，說是誰誰家的孩子小學一直是學校第一，十一點前從沒睡過覺，人生就應該這樣拼搏。聽完了他的講話，果斷走人，不再報任何課外班。他們在給我洗腦。只可惜，我的腦子沒有那麼容易洗。

從小就要培養孩子的獨立人格，要有對自己的負責任的意識。因為我們沒有這樣的文化氛圍，所以我們的教育就是雙刃劍。放大了就是制度的體現，計劃經濟就是對市場經濟的極度不信任。所以說馬克思主義和我們的文化是絕配，一個是思想改造，一個是早就奴性了。

我感覺，無論存不存在“減負教育”，都有一件事必須要強調，就是父母要讓孩子意識到“學習是他自己的事兒”，不是老師的，更不是父母的。要從小培養起孩子的責任感，學會為自己負責，從生活的小事開始，都要讓孩子有自己的選擇權，尊重孩子的意願，同時教會孩子所有他的選擇都會產生結果，而這種結果無論好壞都必須自己負責。父母只是在他遇到困難自己解決不了的時候提供幫助和支援，而不是一切包辦，更不會替他的選擇承擔責任。教會他凡事考慮後果，三思而後行。只要孩子學會了為自己負責，就會認真對待生活和學習的每個選擇。這樣才會得到成長，走向成熟。也就不會存在長大後抱怨父母的事情了。

記得《家有兒女》裡面有這樣一段對話：

劉星媽：小時候給你報藝術班、想讓你學，你自己不學啊！

劉星：我不想學，你就不讓我學啊！那時候我小，我還不懂事，難道你也不懂事啊，你就應該從小培養我，教育我·····

不想學習是每個孩子的通病，幾乎每個家長都為此頭疼，但如果不想讓孩子長大後後悔，父母就要承擔責任，走在前面，成為孩子的引路人。

如果你把“減負教育”認為是孩子可以想不學就不學那就錯了。減負的意思是減輕孩子不合理、不必要的負擔，但不是不要教學質量，也不是不讓孩子學東西。

我認為逼著孩子學習很有必要，當然是孩子需要學習的內容，不是你隨意給孩子新增的內容，學習本來就不是一件輕鬆的事，不僅需要孩子的勤奮刻苦，還需要父母的耐心陪伴。

當孩子想要放棄學習的時候，告訴孩子一聲：“孩子，再堅持一下，我陪著你。”

教育離不開父母，一個優秀的孩子，絕不可能橫空出事，其背後必然有著父母付出的無數的時間和心血。

這個都已經不屬於逼不逼孩子學習的問題了。

屬於孩子三觀的樹立問題吧！

從小就要告訴孩子：

做一個不抱怨的人！

做一個對自己負責的人！

做一個自己喜歡自己的人！

做一個有遠見的人！

先做人，再學習。

做人比學習更重要。

個人愚見，不喜勿噴！

早在2000年之前，很多小學，特別是城市的小學，給學生的學習壓力確實過大，課業的負擔也實在超重，影響了學生的身心健康發展。下面我就關於題主的問題，作個粗簡的回答。

一、“減負”的來由

1、教育改革的必然

自從1977年恢復高考制度以來，極大激活了社會普通民眾對學習文化知識的熱忱，喚醒了人民對學習科學知識的重要性。因而掀起了多讀書，多學文化科學知識的熱潮，無形中孩子的學業負擔逐步加重。

2、家長期望過大

由於很多家長自身的文化程度不高，有嘆失、無耐之感。所以都把自己沒有機會學到更多知識的希望都寄託在孩子身上，不惜金錢，給孩子購買各種學習資料，生怕孩子有遺漏知識的地方，孩子自然“帶壓”學習。

3、教師教法簡單

由於形勢所然，教師也迫於無耐忙在其中，加班補課有之，強化訓練有之，甚至“題海戰術”“填鴨式”“輸灌式”也不斷湧現，學生當然疲於應付，“帶負”學習。

二、對“減負”的理解

2000年1月3日，國務院頒佈了《關於在小學減輕學生過重負擔》的緊急通知，全國各小學掀起了“減負”熱潮。透過十幾的努力，也確收到了一定的成效。但是在推行“減負”的過程中，有些家長乃至學校誤讀了“減負”的有些資訊。

1、“減負”不是降要求

“減負”就是減輕孩子超重的學習壓力，減少孩子沒有必要的課業負擔，還給孩子應該有的時間和空間，使孩子身心得以健康成長。但是“減負”並沒有刪減小學教材的學習內容，當然也就不能降低對學生學習的要求。家長督促孩子學習仍是主要職責之一。可是有些家長甚至老師誤認為，“減負”就是不給學生壓力，任由自然發展，不督促，不管理，長大後的孩子能不埋怨嗎！

2、“減負”不是減質量

有些家長甚至教師認為，孩子“減負”了，所以孩子的學習成績也不重要了，因而教師鬆懈，家長疏忽，當然孩子的成績只能下滑。其實，按常理說“減負”後，學生可以卸下包袱，輕鬆學習，只要學習得法，是可以提高學習效率的；教師精講精練，教學得法，也是可以提高工作效率的；只要家長平時配合督促，從某種意義上來說，對提教學質量是有幫助的。

三、三者必須到位

成功的教育，主要在學生、教師、家長三者相互到位，缺一不可。

1、學生是主體，也是內因，作為主體的學生，學習必須要有主動性，首先要有理想，有奮鬥的目標，才會有動力去思學、勤學。否則靠外因去“逼”出來的孩子，也就大打折扣了。

2、教師是主導，當然是學生學習文化知識最主要的引導者，所謂導，就是疏導、引路，教給方法。學生成績的優差與師生配合優為關鍵。

3、家長是主職，當然是孩子至親的長輩，孩子的生活起居、衣食住行離不開家長的供給。家長對孩子的行為品質影響極大，對孩子學習的督促也起到重要作用。

綜述，“減負”是總體要求，而操作“減負”的個體，應該因人因勢而定，不可一刀切或偏離“減負”的宗旨。操作“減負”稍不慎，受傷的仍是我們的孩子！

（個人淺見，僅供參考）

孩子小，沒有約束力，也認識不到學習的重要性。你不去管他讓他學習，他更喜歡去玩，不想去學習去寫作業。

你管的他太緊，他又會有逆反的心理，對學習失去興趣，也不願意學習。

所以家長應該管孩子的學習，但又不要管的太緊，把孩子學習的事情當成你自己的事情，讓孩子錯誤的以為他的學習是為家長為別人而學，而不是為自已。

即正確又簡單的方法:告訴孩子在學校，上課要認真聽講，認真完成老師佈置的作業;在家中，家長督促孩子完成作業，再去玩兒。孩子不會的時候向你求助的時候，你要積極幫助她，假如你也不會，你們就共同去尋找問題的答案。

我的堂姐，她的大女兒就是初三沒畢業，就輟學了，然後埋怨家長，就說小的時候，你們只說學習很重要，又沒有說學習到底有多重要，也從來不管她。

她的小學基礎沒打好，上了初中聽不懂，就產生了厭學，家長花錢給她找個學校，在那兒待了兩天就回來了，然後就跟同學一起去找工作。工作也不好找。

所以說，有些事情家長真的不能太放縱孩子，在該上學的年齡就應該去上學。

家長一定要擺事實，講道理，從孩子四五歲上幼兒園，一直上到大學，這不到20年的學習生涯你都要隔上一段時間去告訴他學習的重要性。

你也不能對孩子教育太過，給孩子太多的壓力。不要只重視文化知識，也可以去學跆拳道，繪畫，舞蹈，讓孩子左腦右腦一同發展。領著他出去走走看看，見識更多的東西，