讀萬卷書，行萬里路。透過旅遊，讓學生開闊視野，增長知識，是大好事，現在學校又以增加學分作獎勵，應該支援。但在組織出發前要制訂切實可行的計劃，建立臨時組織和行動紀律，人人必須遵守，要帶備應急藥物，保證參團同學的人身安全。只有這樣，外出旅遊才有真正的收穫。

學校為了讓學生透過旅遊增長知識、開拓思維、開闊眼界，本來沒什麼不好，但如果把旅遊作為學生綜合考評專案，並且作為加分項，就值得商榷了。

說到旅遊我們很容易想起一句古語，“讀萬卷書，行萬里路”。一個人掌握知識的多少，並不完全取決於他讀了多少本書，上了多少年學，還要看他有沒有透過實踐來檢驗自己所學的知識，從生活事件中去探索，去發現，去認識人生的真諦。也就是“從生活中學習。”

具體而言，現在學生的語文學科和思想品德學科的學習中，都有一些實踐環節。比如職業高中的語文課程就有專門的章節——語文綜合實踐活動。這部分內容不僅包括一些常見的應用文和口語訓練知識，也包括學生交際能力的培養。參觀、訪談、介紹等內容，都需要學生深入社會，從實踐經歷中學習和掌握知識。

在一些學校的教學安排中，一般都會安排春秋兩個季節組織學生外出，開展社會實踐活動，儘管大多數學校受條件限制，都把組織學生春遊，秋遊作為社會實踐活動的主要形式。但也從一定意義上肯定了學生參與集體活動和走出課堂學習的重要性。

有的私立學校在學生的旅行和遊歷方面，比一般的公立學校有更高的要求。學校會每年一次組織學生出國旅行，更好的感受異國文化和別樣的風情，體驗長途旅行的各種經歷，培養學生的團隊意識和獨立觀念。

本人作為一名教師，家裡有一個五年級的孩子。不管是我所在的職業高中，還是是孩子所在的公立小學，從來沒有出現過把旅遊作為加分項，強制學生去旅遊的做法。

倡導學生去旅行，透過旅遊瞭解不同的風俗民情感受不同的自然風光和文化，對成長中的學生是一件非常有意義的事情。但是，旅行不是學生學習成長的唯一方式。

每個學生的家庭情況不同，經濟承受能力也各不一樣。現在的學生家庭經濟狀況相差，往往比較大。有的學生加進優渥，即便是花費較多的出國旅行，對他們來說也是輕而易舉的事情。但是大多數家境一般甚至家庭條件比較困難的學生，如果一次拿出數萬元資金用於旅遊，對家庭生活難免產生很大的影響。就算是在國內旅行，也不是每個家庭都能夠輕鬆負擔。

如果不顧學生的實際情況，給旅行過的學生加分，無形之中就產生了一種劇場效應。

學生畢竟思想不夠成熟，看見別人去旅行了，學校也加了分，而自己卻因為種種原因沒能去，難免就會心裡不平衡。有的心性比較敏感的學生還有可能因此產生自卑。

有的學生可能會想，別的同學都能去了旅行學校也鼓勵他們的做法，而自己卻不能去，因此對家長產生不滿的情緒。

所以學校提倡學生旅行是好事，但是把是否旅遊作為加分的條件，難免產生負面影響。

除了一些收費較高的私立學校之外，大多數公辦學校學生的家庭經濟狀況，差別都比較大。學校希望學生透過旅遊開闊眼界，增長知識，出發點是好的。但是照顧所有學生的情況也是必須考慮的。筆者認為，學校完全可以改變用加分引導督促學生去履行的方式，讓好的初衷更貼合現實。

1.組織學生短期近距離的集體旅行

很多學校在春秋兩季都會組織學生開展以春遊秋遊為主的社會實踐活動，雖然這種活動規模不大，旅行目的地一般不會太遠，旅行時間控制在一天之內，學生的家庭的花費也不會太多。

全班同學放下沉重的學習壓力，走出封閉的校園，在春光明媚或秋高氣爽的季節裡去共同享受藍天、白雲、Sunny、清風，既可以感受到大自然的美，也可以接觸到不同的人和事，還能讓學生在集體出遊中，培養集體觀念。

2.提倡學生家庭根據經濟狀況選擇出遊方式

旅行不一定，非要去很遠的地方，花費很多的金錢。重要的是一家人一個團體，在一起共同去享受大自然的風光，感受不同的文化環境。

學生在週末或放假時，跟父母家人一起，哪怕是來一次郊遊，或者來一次周邊短途旅行，同樣可以讓學生體會到親情，感受到自然和文化之美。這種旅行雖然耗時耗資不多，但對孩子的成長，同樣是有營養有意義的。

如果有的孩子因為時間關係或其他原因在一段時間內無法外出旅行，從根本上來說，也並不會對孩子的人生方向和學業發展產生多麼大的不良影響。現在是資料化時代，孩子透過網路和網際網路終端，藉助虛擬軟體也可以遊覽天下，增長知識和見聞。

世界很大，作為孩子，人生的道路還很漫長，他們有的是機會去遊歷，去體驗學校又何必拘泥眼前的目標和要求呢？

學校希望學生能夠更多的去旅行，在旅行中去學習和感悟，本來是好事。

如果不考慮學生家庭條件和學生個人情況的差異，用加分的方式來督促引導學生去旅行，顯然有些本末倒置了。