兒童在具備熟練的閱讀能力之前，一般會經歷五個不同的階段。第一階段——閱讀準備階段

閱讀準備階段是從出生到學齡前階段，在這一階段，兒童需要完成身體、智力、語言、個體能力等方面的準備。

閱讀準備階段的準備工作主要有：

身體方面的準備，包括良好的視力與聽力等。智力方面的準備，要有一定的認知能力，以便孩子能吸收相關資訊。語言上的準備，包括口齒清晰，能說出正確的句子。個體的準備，包括一定的學習能力、注意力、自控力等。

如果孩子在這一階段沒有完成相關的閱讀準備，就極有可能會出現閱讀障礙。

閱讀障礙是學習障礙一種，比如有些孩子讀課文時結結巴巴、丟字落字、錯字錯行。

孩子的這些行為往往不是態度問題，也不是智力問題，而是學習能力的發展不足造成的。

因而在這一階段家長一定要注意循序漸進，幫助孩子完成各個方面的準備，不能急於求成。

這一階段的主要任務：

教給孩子一些與閱讀發展相關的基本能力，如顏色、視覺與聽覺辨別，手、眼及動作協調等。

同時，家長需要透過書本培養孩子積極的情感、良好的閱讀習慣，擴大孩子的知識面。第二階段——學習閱讀階段

學習閱讀階段主要發生在一二年級，兒童的身體協調發展成熟，認知能力大大增強，語言溝通也可以讓成人聽懂95%以上，加上個人的專注力和服從度也有所提高，開始適合展開系統的閱讀教育。全球大部分國家的入學年齡均在6-7歲間，很大程度上也是基於這一方面的考慮。

這一階段的主要任務：

在這一階段，要讓孩子建立發音和語言符號之間的關係，強調認識詞彙，建立閱讀自信心。同時，聽知覺與視知覺、傾聽與表達能力等也需要在這一階段得到發展，可以給孩子提供一些簡單有趣的閱讀書目，孩子透過自讀或聽讀，與他人交流自己的想法。

第三階段——閱讀技能的迅速發展階段

這一階段一般從三年級開始，是閱讀能力質的飛躍的一個時期。

閱讀在這個時期開始成為學習的一項基本技能，學生開始透過閱讀來學習新知識，獲得新想法，體驗新感受。閱讀能力的高低對孩子學習成績的影響也越來越大，閱讀開始成為提高孩子知識積累和理解力的最直接和有效的途徑，所以小學三四年級往往被視為一個重要的轉折點。

這一階段的主要任務：

擴大詞彙量；學習並運用閱讀技能；閱讀更復雜的材料；提高閱讀理解能力；增強獨立分析能力；加強默讀能力；進行娛樂性閱讀，如看小說、雜誌、報刊等。

第四階段——泛讀階段階段

從四五年級開始，就要重視訓練學生的泛讀能力。

泛讀是以高水平的理解和學習技能的靈活運用為特徵，強調獨立閱讀及閱讀的數量。

沒有泛讀的訓練，孩子就不能行雲流水地把一篇文章或一本書完整讀下來，如果過程中是一種磕磕絆絆的狀態，一會兒出現生字要去查字典，一會兒詞語不知道什麼意思了，一會兒哪段話又連不上了，這樣會影響孩子的閱讀體驗，沒有舒舒服服的讀書過程，就沒有快快樂樂的感受，就無法體會讀書的滿足感。

這一階段的主要任務：

進一步擴大詞彙量；能完全默讀，提升閱讀速度；能自己確定與運用參考材料；能靈活運用各種閱讀策略；發展理解技能，提高分析能力。

第五階段——精讀階段

進入高年級，要更加重視學生的精讀能力。

當代作家秦牧曾給“精讀”做了一個形象的比喻，他說：“精讀就像老牛的反芻，老牛先是粗粗咀嚼食物，嚥下去後再回到嘴裡細細咀嚼，然後吞嚥下去消化吸收。”這個比喻不僅說明了細緻閱讀和深入體味的必要性，而且也指明瞭精讀的具體方法——反覆閱讀。

這一階段的主要任務：

可以根據不同的目的來變化閱讀的速度以提高閱讀效率；越來越精確地理解書的內容；強調對結論和中心思想的推斷；透過閱讀發現問題、解決問題。

每一個閱讀階段的年齡界限不是一刀切式的狀況，閱讀發展的每一個階段都是以前一個階段的發展為基礎的。我們要充分滿足孩子每一個階段的閱讀需求，讓孩子盡情地在閱讀海洋裡暢遊。