“s老師，xx不參與打掃教室的任務”……s老師“以後的打掃衛生任務都不安排他”……一週後，xx“s老師，我錯了，讓我參加打掃教室衛生的任務吧”

叛逆讓xx不想打掃衛生，可是s老師滿足他的願望，讓他獨立在班集體外，那種與我無關的失落感就打敗了叛逆心理，讓他主動去反思，認識到自己的錯誤。

l老師“d，你和a換一下座位”……一段時間後，l老師“d，你和b換下位置”……一段時間後，l老師“b，你和c換下位置”

那是我上初一的時候，遇到的人生導師。

內向的我不擅長交際，第一次排座位，和一個混混（那時候不好好學的，搞小幫派的學生被叫做混混）坐在一起。我給老師檢查作業他都要擋我的路，l老師天天趴在窗外看，估計還問了代課老師，沒多久就給我換了位置，讓我和一個帥哥坐在了一起。

可是我們還是很少交流，因為不熟，相處平淡，但是卻沒有做同桌的感覺。

沒過多久，我又換同桌了，這次的同桌是我家隔壁的男生。我們聊的來，還相處的很好，小學都在一起唸的。

不適應新學校，新班級，新同學，新老師的我被這樣溫暖的照顧著，慢慢地融入班級，第一次考試就考了全班第四。

如果沒有遇到l老師，我可能會跟著混混打群架，會讓爸媽傷心，會成為那時候的問題學生。

所以，要引導中學生的情緒就要了解他（她），為什麼會有情緒，怎麼產生的，要怎麼去引導。

平時的行為，動作，神態，各個老師同學的反應，都考慮進去，深入瞭解了他（她），才能引導。

如果是希望比較順利的和中學生相處，只要別拿處一副我是大人你是孩子的嘴臉，就會比較容易。當然啦，也要看你們有沒有共同話題和相似價值觀，中學生價值觀不成熟，讓孩子佩服大人，應該不難吧（裝，會不會？）。

但如果緊扣課題，說要引導其情緒。引導未成年人的情緒，該是煽動、唆使的範疇吧？？提問的人，你想幹啥！！！培養娃娃兵？？（玩笑哈）

感謝邀請，中學生年齡基本限定在13-18歲之間，屬於青春期階段，這個階段既是心理發展的高速時期，同時也具有從青少年心理特徵轉向成年心理過程中的特殊心理過程；無論是學校還是家長，做好青少年心理的幫扶和引導工作可以更好地幫助他們從這個充滿矛盾的時期更順利的度過。就於這個問題，我想根據我的經驗分享一些。

自我、矛盾、衝動，這三個關鍵詞是對於青少年心理很好的描述。這也代表著我們人生中一個重要的階段，那就是人格心理狀態的改變，大多數情況下是在潛意識當中進行的。

想要自我獨立的突破和束縛、渴望關心卻又不由自主抗拒的矛盾、青少年對於異性產生的性心理衝動等等都會造成他們的情緒波動，所以，首先了解清楚情緒變化的原因是十分重要的。

第一點：從領導者、教養者變成溝通者和傾聽分享者。

中學生情緒的發生與化解有時候並不像成年人一般有清晰的路徑，所以，無論是家長還是老師，在溝透過程中，避免權威式形象的指導或批評式溝通和大道理式的宣講很重要，他們從潛意識當中會反抗這種方式。所以，儘量以平等的方式進行引導傾聽，讓他們能夠更多的說而不是更多的聽。

第二點：適當地關懷以及給予獨立性的支援

青少年的潛意識心理中有兩種聲音：“一種是我已經是一個成年人了，另一個則是渴望被關懷的孩子”。這是一種自我衝突產生的心理現象，這部分對於他們情緒的影響會更加隱秘，所以，作為父母來說，不僅僅給予其必要的生活和學習支援，還需要適當尊重其獨立自主的心理需求。

總之，父母需要保持家庭和諧的穩定，即使是發生矛盾，儘量選擇不在孩子面前進行衝突，同時，別做貼身管家，讓他們的心理發展得到充分舒展的空間。

第三點：同性父母的陪伴和引導

性心理的發展也是同樣帶來心理衝突的一點，這不僅僅來源於早戀或者異性同伴的影響，也來源於其內在的性心理影響，這是關於道德、突破、誘惑、控制等等限制性詞語的階段。作為同性父母，必要的引導和溝通是有必要的，這並不是一次所謂科普過程，而是需要讓他們知道，這個過程是每個人都必經的，如何引導以及該向誰訴說都是有必要讓他們知道的。