我堅決支援體罰，如果沒有體罰的輔助，中國的教育馬上就會走入死海。最近就在我這小農村小學，課堂上學生公開大吵大鬧，校長來了都照樣，並且大言不慚地說“要不你們動我！”，你說這不大搖大擺公開擾亂嗎？過去允許體罰那會哪個學生敢這猖狂啊？我都中學了，到哪兒都怕老師！那時的學生就是道德素質比現在強百倍！也沒聽說有幾個把學生打壞的！也聽說有這多叛逆消極的！所以要想教育靜化敬化淨化，就必須還原本色，學校有了體罰，我們的監獄就可以少建一所。當然以法為界，把那些不稱職的，官系戶等垃圾所謂老師必須清除教師隊伍，就是因為這些人，不會教不會管而採用消極手段，導致個別惡性案件發生！……

謝邀。我認為體罰是教育者無能的做法，他沒有其它在好的辦法，只能打和罰。我小的時候無論是父母還是老師沒打過我，因為我怕捱打和批評，只能努力不願落下風。我喜歡誇，只要誇我就更努力了。因此我做教育工作時我不願意體罰學生，我批評學生都有分寸，從不損傷學生自尊。孩子有自尊，你損傷了他會影響他的學習興趣，這對教育者是大大不利。這樣會影響教學質量進展。這是我的一點體驗，也不一定正確。

不同意。對學生犯錯實施懲戒，是教育必不可少的手段，但是，很多人把懲戒和體罰相提並論，這是完全錯誤的認識。

懲戒的方式有很多，不一定非要體罰不可。比如，強制勞動，減少娛樂時間，獨處思過等等，都可以作為懲戒的手段。

過去，不管學生犯什麼錯誤，都只能說服教育，這種方式是蒼白無力的。更有甚者，管理者把所有不被部分家長和學生接受的教育方式，都說成是體罰或變相體罰，很多老師都因此受到處分。這就導致很多老師不敢管理學生，學生犯錯甚至犯罪的情況頻發。

現在，教育管理部門和社會，對教育的這種現象已有共識。但是，對學生的懲戒，應該先定義什麼是體罰，嚴禁體罰。取消變相體罰的怪論，讓老師有章可循。

對學生實施適時適度的體罰教育，實際上是一種恨鐵不成鋼的激勵教育，某種意義上不失為一種關愛教育、救贖教育。

關於怎樣掌握體罰這個度，我認為：

（如罰站、罰跑操、罰寫、罰掃等）前講清“罰”的理由、形式、時間、數次，讓學生同意接受再施罰；如果不同意或勉強同意也要照罰，但罰後必講清不罰的危害性，使受罰者心服口服。學生及學生幹部監督。教師錄影儲存；

如罰退課10分鐘至一節課，兩節至半天，半天至一天，除前退課第一種外，其餘打好報告給學校同意、告訴家長接回反省，時間到再送到學校班主任手裡。此項教師和家長要做妥善交接手續。教師錄影自儲存；

如罰自扇嘴、自揪耳朵、自掌牆等，不經過同不同意，犯了條規照章執行。學生及學生幹部監督執行，教師拍好錄影自儲存。

關鍵是先制定好切合實際又不傷害肌體但又震筋震心的條款，在認真反覆學習和領悟的基礎上每個學生寫出體會並簽定承諾書。一旦違反條款再逐條對照執行――自覺接受處罰和督令接受處罰。

適度而不是超度、是熱度而不是燙度、是韌度而不是脆度、是強度而不是烈度、是辣度而不是傷度、是羞愧度而不是仇恨度。