期末考試，對學生來說，是不願意面對的檢測生死關；對教師來說，更是令人頭疼的負重大山。
教師在期末考試上付出的時間和精力並不比學生少，無論是考前、考中還是考後，都有大量的工作等著他們。
採取什麼樣的方式測試？試卷要注意哪些問題？大概是其中最關鍵的問題。為此，斯坦福大學專門為教師出具了一份考試季期末命題指南。
考試形式，應該基於教師想要檢測的學習效果。以下列舉了一些可能用到的檢測形式，可以單獨使用，也可以組合使用，選擇之前，教師需要了解每種形式使用的基本準則。
【01、回家考試 】
這是一種新穎的考試方式，並且逐漸流行於各個學校，也似乎是最理想的一種形式，能夠為學生提供更平靜的環境、更多的時間來思考答案。當然，回家考試存在風險，但是教師可以透過一些基本的預防措施將這些風險最小化：
1）教師可以在每道試題設定字數限制，因為可能有的學生其他科目採取現場考試的方式，回家應付試題的時間有限，會造成跟其他考生相比的不公平競爭。
3）還有一種策略就是提前分發試題，並且允許學生之間進行諮詢，但不允許做筆記，這樣的方式相當於給他們一次考試前複習的機會，憑藉記憶與整合能力進行回家檢測。當然，這就意味著試題不能過於簡單，應該充分展現學生的綜合運用水平。
【02、課堂檢測 】
課堂檢測是目前學校最常用的一種形式，但相比回家考試，這種考試過分依賴於學生臨場發揮的能力，並不能完全客觀展示學生一個學期的學習效果。當然，如果一定要採取這種形式，試題的選擇就需要進行以下考量。
1）選擇題：選擇題是最難構建的，但是這種試題形式既可以用來檢測學生資訊的識別能力，也可以衡量學生概念運用的掌握情況。
如果採取這種試題形式，要確保試題的新穎度，不能只是單調陳腐地重複課本上的表述；也可以從講課時提到而書本上沒有的內容中尋找素材，認真聽講並且做好筆記的學生就會得到意外的驚喜！
2）完形填空：完形填空主要檢測術語和概念的記憶，如果使用該題型，可以引入其他非重點考核的部分，確保學生知識掌握的全面度。
3）匹配題：匹配題對於測試單詞之間或單詞與定義之間的關係識別非常有用。教師設計試題過程中要注意提供足夠的答案選擇，不能讓學生透過簡簡單單的排除法就能猜出答案。
4）簡答題：簡短的回答有助於檢測資訊檢索、回憶和分析能力，該題型與多選題的目的相似，但還要求學生透過回憶來概括，而不僅僅是識別正確的答案。
如果教師使用簡短的回答形式，那麼要讓問題足夠具體，學生能夠在指定的空間裡自信作答。
當然，如果學生長篇大論，即便答對了所有的要點，也違背了檢測概括能力的初衷。
5）小論文：採用小論文的方式檢測學習效果，可以給學生一個組織、評估和思考的機會，因此往往具有最佳的教育價值。然而，小論文打分不可避免具有主觀因素，因此也是最難評分的。
教師需要確保，留足充裕的時間和精力給考試小論文打分。開始之前，也應該告知學生，並且和他們商討評分的標準和方法，適當採納他們的建議。
考試後就學生的答題情況對試題進行反思和總結，這是許多教師遺漏的一個步驟。
評分後並不要急著入檔，可以將試卷複製一份副本，並附上一張便條，說明哪些問題最容易被遺漏，是否有不必要的表述混淆了學生答題。這一反思工作將有助於編寫今後的試卷，並幫助教師清晰地瞭解學生的學習癥結所在。
-END-
期末考試，對學生來說，是不願意面對的檢測生死關；對教師來說，更是令人頭疼的負重大山。
教師在期末考試上付出的時間和精力並不比學生少，無論是考前、考中還是考後，都有大量的工作等著他們。
採取什麼樣的方式測試？試卷要注意哪些問題？大概是其中最關鍵的問題。為此，斯坦福大學專門為教師出具了一份考試季期末命題指南。
考試形式，應該基於教師想要檢測的學習效果。以下列舉了一些可能用到的檢測形式，可以單獨使用，也可以組合使用，選擇之前，教師需要了解每種形式使用的基本準則。
【01、回家考試 】
這是一種新穎的考試方式，並且逐漸流行於各個學校，也似乎是最理想的一種形式，能夠為學生提供更平靜的環境、更多的時間來思考答案。當然，回家考試存在風險，但是教師可以透過一些基本的預防措施將這些風險最小化：
1）教師可以在每道試題設定字數限制，因為可能有的學生其他科目採取現場考試的方式，回家應付試題的時間有限，會造成跟其他考生相比的不公平競爭。
3）還有一種策略就是提前分發試題，並且允許學生之間進行諮詢，但不允許做筆記，這樣的方式相當於給他們一次考試前複習的機會，憑藉記憶與整合能力進行回家檢測。當然，這就意味著試題不能過於簡單，應該充分展現學生的綜合運用水平。
【02、課堂檢測 】
課堂檢測是目前學校最常用的一種形式，但相比回家考試，這種考試過分依賴於學生臨場發揮的能力，並不能完全客觀展示學生一個學期的學習效果。當然，如果一定要採取這種形式，試題的選擇就需要進行以下考量。
1）選擇題：選擇題是最難構建的，但是這種試題形式既可以用來檢測學生資訊的識別能力，也可以衡量學生概念運用的掌握情況。
如果採取這種試題形式，要確保試題的新穎度，不能只是單調陳腐地重複課本上的表述；也可以從講課時提到而書本上沒有的內容中尋找素材，認真聽講並且做好筆記的學生就會得到意外的驚喜！
2）完形填空：完形填空主要檢測術語和概念的記憶，如果使用該題型，可以引入其他非重點考核的部分，確保學生知識掌握的全面度。
3）匹配題：匹配題對於測試單詞之間或單詞與定義之間的關係識別非常有用。教師設計試題過程中要注意提供足夠的答案選擇，不能讓學生透過簡簡單單的排除法就能猜出答案。
4）簡答題：簡短的回答有助於檢測資訊檢索、回憶和分析能力，該題型與多選題的目的相似，但還要求學生透過回憶來概括，而不僅僅是識別正確的答案。
如果教師使用簡短的回答形式，那麼要讓問題足夠具體，學生能夠在指定的空間裡自信作答。
當然，如果學生長篇大論，即便答對了所有的要點，也違背了檢測概括能力的初衷。
5）小論文：採用小論文的方式檢測學習效果，可以給學生一個組織、評估和思考的機會，因此往往具有最佳的教育價值。然而，小論文打分不可避免具有主觀因素，因此也是最難評分的。
教師需要確保，留足充裕的時間和精力給考試小論文打分。開始之前，也應該告知學生，並且和他們商討評分的標準和方法，適當採納他們的建議。
考試後就學生的答題情況對試題進行反思和總結，這是許多教師遺漏的一個步驟。
評分後並不要急著入檔，可以將試卷複製一份副本，並附上一張便條，說明哪些問題最容易被遺漏，是否有不必要的表述混淆了學生答題。這一反思工作將有助於編寫今後的試卷，並幫助教師清晰地瞭解學生的學習癥結所在。
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