小班幼兒主要的心理特點有以下幾個方面:
一.情緒不穩定性 小班幼兒的情緒很不穩定，很容易受外界環境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來一些玩具哄一鬨，馬上又高興起來。 小班幼兒的行動也常常受情緒支配，他的特點表現在很多方面。如:高興時非常聽話，不高興時你說什麼也不聽。喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。年齡越小越突出。所以，在我們工作中，有經驗的老師總是一邊用親切的態度對待每個孩子，穩定他們的情緒，一邊用新鮮事物吸引幼兒的注意，使他們不知不覺地加入夥伴的行列。
二.小班幼兒愛模仿 小班兒童的獨立性差，愛模仿別人。看見別人玩什麼，自己也玩什麼;看見別人有什麼，自己就想要什麼，所以，小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準備幾套。在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。比如，需要集中兒童的注意力時，可以說“看××小朋友學習多認真，小眼睛一個勁地看著老師呢!”一般不要批評沒有注意的孩子。如果老師說“×××，把你的小墊子收起來!”可能會引起更多孩子擺弄小墊子。 教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應該時刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。
三.小班幼兒的思維仍依靠著動作 由於小班兒童的思維還要依靠動作進行，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做後想，或者邊做邊想。比如，讓他們數出一小堆豆子有幾個，他們就用手一個一個地數才能弄清，他們不會像大些的孩子那樣在心裡默數。 在畫畫過程中往往說不出自己要畫個什麼，而常常是在畫好之後才突然有所發現像個什麼。小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會做複雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對小班幼兒更要注意正面教育。講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時，有的孩子要上廁所，其他幾個孩子一個跟著一個學，也要去。老師不高興了，說:“都去都去!”孩子們一下就全跑光了。對兒童提要求也要注意具體，最好說“小眼睛看著老師!”而不要說“小手背後注意聽講!
小班幼兒主要的心理特點有以下幾個方面:
一.情緒不穩定性 小班幼兒的情緒很不穩定，很容易受外界環境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來一些玩具哄一鬨，馬上又高興起來。 小班幼兒的行動也常常受情緒支配，他的特點表現在很多方面。如:高興時非常聽話，不高興時你說什麼也不聽。喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。年齡越小越突出。所以，在我們工作中，有經驗的老師總是一邊用親切的態度對待每個孩子，穩定他們的情緒，一邊用新鮮事物吸引幼兒的注意，使他們不知不覺地加入夥伴的行列。
二.小班幼兒愛模仿 小班兒童的獨立性差，愛模仿別人。看見別人玩什麼，自己也玩什麼;看見別人有什麼，自己就想要什麼，所以，小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準備幾套。在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。比如，需要集中兒童的注意力時，可以說“看××小朋友學習多認真，小眼睛一個勁地看著老師呢!”一般不要批評沒有注意的孩子。如果老師說“×××，把你的小墊子收起來!”可能會引起更多孩子擺弄小墊子。 教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應該時刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。
三.小班幼兒的思維仍依靠著動作 由於小班兒童的思維還要依靠動作進行，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做後想，或者邊做邊想。比如，讓他們數出一小堆豆子有幾個，他們就用手一個一個地數才能弄清，他們不會像大些的孩子那樣在心裡默數。 在畫畫過程中往往說不出自己要畫個什麼，而常常是在畫好之後才突然有所發現像個什麼。小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會做複雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對小班幼兒更要注意正面教育。講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時，有的孩子要上廁所，其他幾個孩子一個跟著一個學，也要去。老師不高興了，說:“都去都去!”孩子們一下就全跑光了。對兒童提要求也要注意具體，最好說“小眼睛看著老師!”而不要說“小手背後注意聽講!