過去提德智體美勞教育，幾乎涵蓋了一個人的綜合素質，與現在提的素質教育內容幾乎一致。只是叫法不同，字面表達不同而已。

現在提的素質教育，與時俱進，教育的內容賦予新時代的東西，教育的形式與新時代協調，教育的目的達到新時代新型人才的綜合素質與能力要求。尤其是是德育，不同時代有不同的思想道德內容，比如，現在著重加強社會主義核心價值觀教育。隨形勢變化而適時結合當前政治思想教育內容。

素質教育理念是對的，但方式方法，還有實施中採取的措施有偏離。尤其體現在大中小學，中小學仍然以應試教育為主，大學，學校幾乎不注重了，從多數大學生只想混一張文憑就可體現。培養一個人的綜合素質，不可忽視！時代的發展，充滿競爭。

過去提“三好學生”思想好，學習好，身體好，我認為，一個人能真正達到這“三好“，就具有綜合素質了。

素質教育不僅僅是德智體，美勞，注重人的全面發展，是以全面提高人的基本素質為根本，同時也尊重人的主體性和主動性注重開發人智力潛能，形成的有個性的人才，實現人與社會人與環境和諧相處為目的的教育，

謝邀。愚友認為，要回答你提出的問題，首先應該弄清楚什麼是素質這個關鍵問題。當有人針對“高分低能”這個現象，提出要重視素質教育這個議案後，全國一片譁然。有人認為:學校多搞點體育運動課，就是素質教育。有人認為:讓孩子多參加點音樂，美術特長班，就是在提高素質教育。亂象眾生。其實，什麼是素質？那就是事物本來的性質。素質不是天生的，是在後天像滾雪球那樣一點一點逐漸加大的。學校教育，只要接照教學大綱的要求，認真完成各科教學任務，在教學活動中，既重視熟記書本知識，又重視學生到社會的實踐活動，杜絕關門死記硬背書本知識，搞應試教育，學生的素質就是水到渠成的事了。以上發言，如不靠譜，請網友斧正。

我念中小學時是七十年代，那時提倡的是德智體全面發展。三個方面都好叫三好學生，我認為這些在當時是足夠了。素質的提高是要全方位的，為什麼說這三個方面就夠了？是因為當時社會在起做用。當時人們對做人的傳統標準還沒完全拋棄。人們普遍以勞動能力強為美。加之生活堅難，父母只能養我們到成年，自立自強，掌撐生存技能，獨立生存，是每個人必須面對的人生課題。後來尤其是改革開放後人們對財富追求慾望大大增加。相比之下對其它做人方面的要求一點點淡忘了。加上這些年種種原因對高考過度追求。從社會現狀看學生們除了學習。其它方面技能掌握的並不理想。所以現在還是全面搞素質教育好一些。

毛澤東同志早就為素質教育下了科學的定義-----我們的教育方針應該使受教有者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者！

習總書記指出人才標準大致為四項，志向／理想抱負、技能知識、忠誠善良（悲憫情懷）和仁義素質。

前面三項早在近代 、民國曾有學者提出來過。

第四項素質缺乏，多指跟現代社會脫節的人。例如，封閉保守的小農經濟思想、不講禮儀、不守公德、破壞規矩和散漫自由化等等。