1、從教育目的層面上認識遊戲活動的教育價值。

（1）幼兒可促進幼兒身心各方面的發展，其核心是幼兒主體性的發展，遊戲是發展幼兒主體性的適宜途徑。

（2）遊戲可滿足與保障幼兒遊戲需要與權利。

2、從遊戲與幼兒學習的關係上認識遊戲的價值。

（1）遊戲是適合幼兒發展水平的學習方式，是幼兒主要的學習方式之一。

（2）在遊戲中，幼兒可獲得各種物質文化和社會文化經驗，而且這些經驗是幼兒生活的智慧，可讓幼兒學會生存、生活和學習。

（3）遊戲過程，是幼兒經驗的主體性建構過程，在這個過程中，不僅使外部的、物質的東西向內部、觀念的東西轉化，而且也使內部的、觀念的東西外化為實際的動作，使主觀見之於客觀，實現著主客觀的雙向建構。

3、從遊戲與幼兒園教學關係上認識遊戲的價值

（1）遊戲是幼兒園教學的組成部分。

（2）幼兒園教學以遊戲為基本途徑。

4、從遊戲與幼兒園課程的關係上認識遊戲的價值

（1）當課程價值取向注重幼兒的創造性、獨立性、主動性的培養以及童年的幸福快時，“主動學習”被看作幼兒園課程應當使幼兒獲得的“關鍵經驗”時，遊戲會受到重視。

（2）把課程看作是幼兒全部的有益的學習經驗時，遊戲既是幼兒園課程的內容，又是幼兒園課程的實施途徑。

（3）遊戲可生成課程，課程也可生成遊戲。遊戲與課程之間的良好互動，既可以為幼兒選擇適宜的課程內容，又可以為幼兒選擇恰當的實施途徑，解決了教育與發展之間的“相稱”或“匹配”的問題。