因果法──透過對事理原因或結果的周密分析，從而證明論點的正確性、合理性的論證方法。也稱為因果分析
一、注意問題：
1、分清根本原因和次要原因。
根本原因，是引起結果的最本質的因素，是深層次的，為人鮮知的，所以就越能說明問題的實質，就越有說服力，如此才更深刻。表層原因，是為大家所熟知的，其論證是乏力的。
例如，某同學厭學，分析其原因可能是老師講課不能吸引他、胸無大志、學校太嚴苛、教育體制問題等，然而社會上對名利的追求，家長望子成龍的心理才是導致學生厭學的根本原因。有些原因只是表象，如果在論證過程中能夠探究本質原因就能使論證有力。
2、分析導致一個結果的不同原因和同一原因引發的不同結果。
事物發展是普遍聯絡的，一個結果的出現不可能僅一個原因，而一個原因不可能僅一個結果，所以需要我們多角度分析，以使論證有力。
例如，學無止境，探究其原因是多方面的，如從知識角度看，知識是無窮盡的；從心理角度看，學習鑽研的樂趣是無窮盡的；從生命自身的缺憾角度看，生命短暫，學習怎麼可以停止？
如果能夠如此多角度地探究“學無止境”的原因，那麼就可以有力地論證“學無止境”。
再如，改革開放，我們要有一個清醒的頭腦。在改革開放的形式下對不同人所造成的結果是大不一樣。有的順應當前的形式，正確地處理在經濟事物中的行為，經濟地位提高了；有的只追求名利而進了監獄，有的因循守舊阻礙改革的發展，結果窮困潦倒。
如此在同一原因不同結果的分析中，使論點得以確立、深化。
3、互為因果。事物在一定條件下的互相轉化，是極為普遍的現象。
例如，保護環境這個話題，就廣泛存在著互為因果的關係。揭示出這種因果的必然關係就闡述了道理，證明了觀點。
世界上的任何現象、事件，無論是自然界的，還是社會生活中的，無論是物質的，還是意識的，它們都是一定的原因下的結果，絕不是無緣無故地產生的；同樣，任何一個現象、事件，也無論它是自然界的，還是社會生活中的，無論它是物質的，還是意識的，它必然是一定結果的原因。
二、探求因果關係常見的有兩種方法：
（1）求同法：求同法是指在被研究的物件出現的若干場合中，如果僅有一個先行因素是這些場合所共同具有的，那麼這個先行因素就是被研究物件的原因。簡言之，在若干場合中，其他因素都不同，只有一個因素是相同的，卻產生了相同或不同的結果，那麼這個因素就是這個結果的原因。比如，中國古代的司馬遷遭受不幸，於逆境中寫出了《史記》，取得了輝煌的成就；曹雪芹在遭受一次次的打擊，舉家食粥的情況下，依然寫出了不朽的《紅樓夢》；現代的朱自清，家境貧寒，他在上大學時，由於沒有錢買新的被子，只能用繩子將破被的另一頭紮起以禦寒，但他刻苦學習，成為著名的詩人、學者和民主戰士；外國的塞萬提斯，在被捕入獄後，仍寫出了《唐吉珂德》這樣偉大的著作。雖然他們所處的時代不同，他們的國籍不同，人生經歷不同，個性等等都不相同，但有一因素是相同的，即他們都處於逆境而不氣餒，勤奮努力，最終都取得了輝煌的成就，由此可以得出這樣的結論：處於逆境而不氣餒，勤奮努力，是他們最終都取得了輝煌的成就的原因，逆境能使人成才。
（2）求異法：求異法是指在若干個場合中，其他因素都相同，只有一個因素不相同，卻產生了某種相同或不同的結果，那麼這一個因素就是產生這個結果的原因。例如，兩個學生在同一所學校，同一個班，所處的家庭環境和學校環境相同，兩人的智力也相同，都很勤奮，但他們一個注重學習方法，積極參與課堂教學，肯動腦筋；另一個不講方法，只知埋頭苦幹，結果兩人的學習成績相差很大，用求異的方法，很快就可以得出這樣的結論：良好的學習方法是取得良好成績的原因
因果法──透過對事理原因或結果的周密分析，從而證明論點的正確性、合理性的論證方法。也稱為因果分析
一、注意問題：
1、分清根本原因和次要原因。
根本原因，是引起結果的最本質的因素，是深層次的，為人鮮知的，所以就越能說明問題的實質，就越有說服力，如此才更深刻。表層原因，是為大家所熟知的，其論證是乏力的。
例如，某同學厭學，分析其原因可能是老師講課不能吸引他、胸無大志、學校太嚴苛、教育體制問題等，然而社會上對名利的追求，家長望子成龍的心理才是導致學生厭學的根本原因。有些原因只是表象，如果在論證過程中能夠探究本質原因就能使論證有力。
2、分析導致一個結果的不同原因和同一原因引發的不同結果。
事物發展是普遍聯絡的，一個結果的出現不可能僅一個原因，而一個原因不可能僅一個結果，所以需要我們多角度分析，以使論證有力。
例如，學無止境，探究其原因是多方面的，如從知識角度看，知識是無窮盡的；從心理角度看，學習鑽研的樂趣是無窮盡的；從生命自身的缺憾角度看，生命短暫，學習怎麼可以停止？
如果能夠如此多角度地探究“學無止境”的原因，那麼就可以有力地論證“學無止境”。
再如，改革開放，我們要有一個清醒的頭腦。在改革開放的形式下對不同人所造成的結果是大不一樣。有的順應當前的形式，正確地處理在經濟事物中的行為，經濟地位提高了；有的只追求名利而進了監獄，有的因循守舊阻礙改革的發展，結果窮困潦倒。
如此在同一原因不同結果的分析中，使論點得以確立、深化。
3、互為因果。事物在一定條件下的互相轉化，是極為普遍的現象。
例如，保護環境這個話題，就廣泛存在著互為因果的關係。揭示出這種因果的必然關係就闡述了道理，證明了觀點。
世界上的任何現象、事件，無論是自然界的，還是社會生活中的，無論是物質的，還是意識的，它們都是一定的原因下的結果，絕不是無緣無故地產生的；同樣，任何一個現象、事件，也無論它是自然界的，還是社會生活中的，無論它是物質的，還是意識的，它必然是一定結果的原因。
二、探求因果關係常見的有兩種方法：
（1）求同法：求同法是指在被研究的物件出現的若干場合中，如果僅有一個先行因素是這些場合所共同具有的，那麼這個先行因素就是被研究物件的原因。簡言之，在若干場合中，其他因素都不同，只有一個因素是相同的，卻產生了相同或不同的結果，那麼這個因素就是這個結果的原因。比如，中國古代的司馬遷遭受不幸，於逆境中寫出了《史記》，取得了輝煌的成就；曹雪芹在遭受一次次的打擊，舉家食粥的情況下，依然寫出了不朽的《紅樓夢》；現代的朱自清，家境貧寒，他在上大學時，由於沒有錢買新的被子，只能用繩子將破被的另一頭紮起以禦寒，但他刻苦學習，成為著名的詩人、學者和民主戰士；外國的塞萬提斯，在被捕入獄後，仍寫出了《唐吉珂德》這樣偉大的著作。雖然他們所處的時代不同，他們的國籍不同，人生經歷不同，個性等等都不相同，但有一因素是相同的，即他們都處於逆境而不氣餒，勤奮努力，最終都取得了輝煌的成就，由此可以得出這樣的結論：處於逆境而不氣餒，勤奮努力，是他們最終都取得了輝煌的成就的原因，逆境能使人成才。
（2）求異法：求異法是指在若干個場合中，其他因素都相同，只有一個因素不相同，卻產生了某種相同或不同的結果，那麼這一個因素就是產生這個結果的原因。例如，兩個學生在同一所學校，同一個班，所處的家庭環境和學校環境相同，兩人的智力也相同，都很勤奮，但他們一個注重學習方法，積極參與課堂教學，肯動腦筋；另一個不講方法，只知埋頭苦幹，結果兩人的學習成績相差很大，用求異的方法，很快就可以得出這樣的結論：良好的學習方法是取得良好成績的原因