要看您教的是幾年級的學生。不同年齡段的孩子學習意識和方法都有所不同。

個人一點經驗，僅供參考。

帶學生學習，要高效學習，快樂學習。

首先要讓學生從心裡“喜歡你，認可你”，這樣才能讓學生處於主動學習位置。現在學生喜歡的老師是這樣的：風趣幽默、知識淵博、能和他能成為真正的朋友。

其次備課上要多下功夫，不能太傳統，俗套。雖然內容是不變的，但是形式上、方法上可以創新，走“快樂學習”路線。我的課堂上“評書”、“小說”、“歌曲”、“快板”、“二人轉”多種形式都有。就是備課時候累一點。

第三、要讓學生從心態上覺得所學科目，內容並不複雜，並不難。比如我教語文時候，先告訴學生初中階段要想我3500個左右漢字，很多學生覺得壓力大。我就換了一種方法，問他們，一百個漢字要求記住5個，這樣的要求高嗎？學生們覺得不高。然後我再讓他們猜中國有多少漢字，大多數學生印象中是一萬多個。猜過幾次之後我在告訴他們目前發現又知道意義的漢字有91251個，如果按照百分之五算算，學生們一下子就釋然了。接著講幾個語文方面的故事，笑話，最後在總結語文沒那麼難也就是：字、詞、句、章、語、修、邏、文這麼幾塊。這樣以後學生就不懼怕語文了。

教育需要愛心、耐心、恆心。

個人體會，僅供參考。

不是你教的問題，也不是學生學的問題。如果你找不到問題的根源，你這個情況會一直這麼下去，還有可能變得更糟糕。

我相信你和我一樣，都是按照學校傳統英語學習方法學的英語。可是多少年來的實踐證明，那個方法不適合95%以上的中國學生。很多同學不是沒努力過，但是一次一次的敗下陣來。

英語成為了記憶單詞的比拼，成了背誦課文、背誦句子的遊戲。根據艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，焉有不敗之理？

大多數的老師和家長，甚至學生自己，都把學生學習英語成績不好，歸結到學生的身上。這是非常錯誤的。有的甚至得出結論，說學生不是學習英語的材料。這更是錯誤的。

因為正常孩子沒有人不會聽和說母語，沒有人不會閱讀和寫作。為什麼到了英語這件事突然就難辦了呢？有人說英語不是母語。確實，但是語言有共同的規律，如果違反了語言的規律，受到語言規律的懲罰就是必然的事情。

我這裡有一個方子，你可以試一試。邵老師推薦“五步法英語”（聽寫音標/核對/跟說/壞中文/複述說英語）一種非傳統英語學習方法，已有20年曆史，非常成熟。它一切從學生的角度出發，按照母語學習規律，藉助中文幫助英語學習，沒有死記硬背，不深究語法，先英語後英文，始於聽說，臻於讀寫；兩年完成全部英語/英文學習，達到聽說讀寫使用自如。

我教的學生就是英語成績好，有的學生數學考37分，英語可以考110分以上，我教兩個班，只一個班的優分人數比其他所有平行班的總和都多，我想和你探討一下，但不知道你的具體教學情況，有經驗也不知道該如何講給你聽呢！

是優分上不起來？是平均分偏低？還是低分率太大？再或者是學生對你的課堂不感興趣？還是你對教學不感興趣呢？

我教初中英語，但我辦過幾年小學生英語培訓，我專門輔導四五六年級的小學生，搞了一年半載之後我就學會了很多與小學生打交道的方法，這些方法對我再去教初中也有很大幫助呢。我買過很多書看：英語在玩中學，趣味英語……我覺得教小學生你必須要想很多遊戲來輔助教學，比如：1.我教小學生自我介紹這個話題，我就說來和老師玩個老鷹抓小雞的遊戲吧，讓小學生排隊站在我身後，不準說出自己的名字，讓我來猜他們的名字，孩子們都連忙主動開始互相幫助準備自己的介紹詞，我就笑著等著去抓那隻不會說的小雞。2.教學天氣這個話題，我就問：你們誰將來想當主持人啦？快快行動起來，我請他來前面播報天氣預報！小學生們又開始忙著相互糾正練習呀！3.我教學基數詞變序數詞的規則時，我說這簡直太簡單啦！不費吹灰之力呀！不信你們吹口氣試試！小學生就真的一吹，我的手偷偷一按，ppt上面的基數詞就全部變成了序數詞，他們都驚叫出聲了。4.我給小學生講語法，作業中他們喜歡漏掉冠詞，我就說：什麼是冠詞呀？所謂冠，就是帽子呀！你看，張冠李戴！名詞出門得帶著帽子呀！小學生就馬上記住了……像這樣的例子或遊戲我都可以編本書啦！我的學生都不願意下課呢，聽見下課鈴聲就會“唉”地一聲嘆息！老師特別是英語老師就是要發揮想象力來調動學生的興趣呀！