幼兒期正是孩子良好語言形成的關鍵時期,作為幼兒教師,必須重視孩子的語言運用能力的培養。《綱要》指出：“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。作為教師不僅要注重課堂活動中對幼兒語言表達能力的培養，更重要的是在平時和孩子交流時，多給孩子們創造“說、講”的環境和機會。
一、充分運用鼓勵語言，激發幼兒語言表達的積極性
《綱要》明確指出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感覺察幼兒的需要，及時以適當的方式應答……”但在現實活動中，很多教師的迴應能力比較弱，教師應答的語句比較貧乏。對於幼兒的回答只是以“呃”、“對”、“你說的真好”“你說的真棒”等詞來加以肯定，這難以調動幼兒說話的積極性，從而也難以促進幼兒口語表達能力的進一步發展。針對這一策略，我們教師要在幼兒表現出色時應用“好樣的！”、“你真棒！”等積極語言給予迴應，在幼兒遇到困難時要及時地予以鼓勵。
二、巧妙運用課堂教學，指導幼兒掌握語言表達的方法
在教學中，教師要善於運用語言策略，來引導和培養幼兒說完整話。如《不愛用手的小河馬》這個活動中，教師可以這樣引導幼兒說完整話：師：（出示圖片）看，誰來幫助小河馬了？幼兒甲：青蛙。師：對呀，是青蛙來幫助小河馬。寶寶說一遍。幼兒乙：青蛙來幫助小河馬。師：寶寶說的真好。誰再來說說？幼兒丙：青蛙來幫助小河馬。幼兒丁：青蛙來幫助小河馬......引導幼兒集體一起說。又如陽春三月，帶幼兒散步時，和他們一起說說春天的變化，鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受。晨間，準備一個孩子們都喜歡的話題，讓幼兒自由表達講述，如我喜歡的汽車，我知道的廣告語等。在語言教學活動中，我們要抓住一切機會來和幼兒交流，家園配合，讓家長多鼓勵孩子和自己說說悄悄話。如說說在幼兒園的開心事、煩惱事，還可以說說今天在幼兒園學了什麼兒歌，講了什麼故事，中午吃的什麼菜等等。及時發現孩子的興趣，多和孩子開展討論，孩子的語言表達能力也就提高了。
三、培養幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力
講故事是幼兒非常喜歡的活動，讓幼兒聽故事，然後以故事中的內容向幼兒提問，加深幼兒對故事的記憶與理解。如《快樂的六個寶》主題中的《六個好朋友》，讓幼兒知道眼睛、鼻子、耳朵和嘴巴，還有小手和小腳。同時引導幼兒結合已有生活經驗表述六個寶的用途，幼兒從而懂得了要保護六個寶。這些都離不開故事這個重要來源，語言故事類的課能引起孩子的好奇心，引發對事物的興趣，語言表達能力也能得到提高。只要我們老師能用心對待每一個孩子，針對孩子的不同差異實施合理的教育，在活動中有計劃、有目的地進行培養，我們的幼兒語言表達將會有更大的提高，語言能力一定會越來越好。
四、鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受
語言教學課中，老師不但要讓幼兒聽故事，還要讓幼兒講故事。幼兒在傾聽完故事後，能理解故事的大概內容，記住故事中的重要人物。這時可以讓幼兒嘗試著複述故事。教師可以用提問的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節及發展過程，把握好故事的整體。在回憶故事的過程中，要儘量讓幼兒自己組織語言，概括性地複述故事內容。幼兒剛學習複述時只能講出故事中的片段，教師可以透過語言引導，讓幼兒把這些片段連線起來。透過複述訓練，讓幼兒慢慢地從複述片段過渡到複述完整的故事，從而培養幼兒的語言組織能力和語言表達能力。
五、教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往習慣
語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維。禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。培養幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。教育幼兒當遇到困難需要幫助時會說：“請您幫我……”受到幫助後，會說：“謝謝”。 教育幼兒當自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時，能剋制、諒解別人，會說：“沒關係，不要緊。” 教育幼兒當別人在談話時，應不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認真地回答。進行這些文明禮貌的言行規範教育時，我們應始終堅持“正面教育與具體行為相結合，”使幼兒直觀地理解禮貌用語的含義，並會正確使用。看見老年人，知道稱呼：“爺爺、奶奶；”看見像學生一樣的人，知道稱呼：“大哥哥、大姐姐”等。
總之，幼兒語言的運用與提高不是一朝一夕之事，教師要善於抓住每一個教學契機，不斷培養。正如幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“小孩子玩，很少空著玩，必須有許多東西來幫助，才能玩得起來，才能滿足玩的慾望。”在教學過程中，我們充分調動幼兒積極性，鼓勵幼兒主動參與、提高幼兒動手動腦的能力，讓幼兒主動與同伴交流和分享故事，快樂成長。
幼兒期正是孩子良好語言形成的關鍵時期,作為幼兒教師,必須重視孩子的語言運用能力的培養。《綱要》指出：“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。作為教師不僅要注重課堂活動中對幼兒語言表達能力的培養，更重要的是在平時和孩子交流時，多給孩子們創造“說、講”的環境和機會。
一、充分運用鼓勵語言，激發幼兒語言表達的積極性
《綱要》明確指出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感覺察幼兒的需要，及時以適當的方式應答……”但在現實活動中，很多教師的迴應能力比較弱，教師應答的語句比較貧乏。對於幼兒的回答只是以“呃”、“對”、“你說的真好”“你說的真棒”等詞來加以肯定，這難以調動幼兒說話的積極性，從而也難以促進幼兒口語表達能力的進一步發展。針對這一策略，我們教師要在幼兒表現出色時應用“好樣的！”、“你真棒！”等積極語言給予迴應，在幼兒遇到困難時要及時地予以鼓勵。
二、巧妙運用課堂教學，指導幼兒掌握語言表達的方法
在教學中，教師要善於運用語言策略，來引導和培養幼兒說完整話。如《不愛用手的小河馬》這個活動中，教師可以這樣引導幼兒說完整話：師：（出示圖片）看，誰來幫助小河馬了？幼兒甲：青蛙。師：對呀，是青蛙來幫助小河馬。寶寶說一遍。幼兒乙：青蛙來幫助小河馬。師：寶寶說的真好。誰再來說說？幼兒丙：青蛙來幫助小河馬。幼兒丁：青蛙來幫助小河馬......引導幼兒集體一起說。又如陽春三月，帶幼兒散步時，和他們一起說說春天的變化，鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受。晨間，準備一個孩子們都喜歡的話題，讓幼兒自由表達講述，如我喜歡的汽車，我知道的廣告語等。在語言教學活動中，我們要抓住一切機會來和幼兒交流，家園配合，讓家長多鼓勵孩子和自己說說悄悄話。如說說在幼兒園的開心事、煩惱事，還可以說說今天在幼兒園學了什麼兒歌，講了什麼故事，中午吃的什麼菜等等。及時發現孩子的興趣，多和孩子開展討論，孩子的語言表達能力也就提高了。
三、培養幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力
講故事是幼兒非常喜歡的活動，讓幼兒聽故事，然後以故事中的內容向幼兒提問，加深幼兒對故事的記憶與理解。如《快樂的六個寶》主題中的《六個好朋友》，讓幼兒知道眼睛、鼻子、耳朵和嘴巴，還有小手和小腳。同時引導幼兒結合已有生活經驗表述六個寶的用途，幼兒從而懂得了要保護六個寶。這些都離不開故事這個重要來源，語言故事類的課能引起孩子的好奇心，引發對事物的興趣，語言表達能力也能得到提高。只要我們老師能用心對待每一個孩子，針對孩子的不同差異實施合理的教育，在活動中有計劃、有目的地進行培養，我們的幼兒語言表達將會有更大的提高，語言能力一定會越來越好。
四、鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受
語言教學課中，老師不但要讓幼兒聽故事，還要讓幼兒講故事。幼兒在傾聽完故事後，能理解故事的大概內容，記住故事中的重要人物。這時可以讓幼兒嘗試著複述故事。教師可以用提問的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節及發展過程，把握好故事的整體。在回憶故事的過程中，要儘量讓幼兒自己組織語言，概括性地複述故事內容。幼兒剛學習複述時只能講出故事中的片段，教師可以透過語言引導，讓幼兒把這些片段連線起來。透過複述訓練，讓幼兒慢慢地從複述片段過渡到複述完整的故事，從而培養幼兒的語言組織能力和語言表達能力。
五、教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往習慣
語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維。禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。培養幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。教育幼兒當遇到困難需要幫助時會說：“請您幫我……”受到幫助後，會說：“謝謝”。 教育幼兒當自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時，能剋制、諒解別人，會說：“沒關係，不要緊。” 教育幼兒當別人在談話時，應不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認真地回答。進行這些文明禮貌的言行規範教育時，我們應始終堅持“正面教育與具體行為相結合，”使幼兒直觀地理解禮貌用語的含義，並會正確使用。看見老年人，知道稱呼：“爺爺、奶奶；”看見像學生一樣的人，知道稱呼：“大哥哥、大姐姐”等。
總之，幼兒語言的運用與提高不是一朝一夕之事，教師要善於抓住每一個教學契機，不斷培養。正如幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“小孩子玩，很少空著玩，必須有許多東西來幫助，才能玩得起來，才能滿足玩的慾望。”在教學過程中，我們充分調動幼兒積極性，鼓勵幼兒主動參與、提高幼兒動手動腦的能力，讓幼兒主動與同伴交流和分享故事，快樂成長。