不合理。

調桌兒，應當班主任統一安排，別人不要干涉。

家長干預導致混亂，甲乙丙丁都要調，總有家長覺得不公，班主任將無所適從。影響教學，倒黴的還是孩子。

不好，還是按高矮來拍，教室那麼大怎麼可能聽不見呢？如果是為了勢力，可以前三排輪流滾動式排，後三排滾動式排，不能最後一排坐到前三排去，現在孩子發育快，但有的孩子長的慢，最後一排跟第一排可能相差一個腦袋，造成矮小的排在最後一排，上課要向旁邊探頭，還要站起來。

不合理而且不現實。

一:統一安排座位是班主任老師的權力。班主任有權力根據本班的實際情況調整座位。

二:安排座位的原則

公平、公正是安排座位的基本原則。每位老師會基於本班情況合理安排座位的。

目前老師絕大多數是按照學生的身高排位的，這也社會、家長認為最為合理的做法。在一些東部學校是按照小組排位的，4個人或者6個為一個小組。在過去，有的老師為了激勵學生，按照成績排位，不過這種現象基本消失了。

三:家長不得干涉學校教學秩序。

讓專業的人幹專業的事。教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一，他們有理想信念、道德情操、紮實學識、有仁愛之心。在如何教育學生方面他們最有發言權。我們家長既然把孩子送到了學校，就應該信任老師。不對學校和教師提一些不現實的要求，當然合理的建議學校也會欣然接受。安排座位的事情我們還是交給班主任老師來處理。畢竟家長更多的是考慮的是自己的孩子，而班主任要考慮到每一個孩子。家長過多的不合理要求只會影響老師的教學，這也是國家所不允許的。

“座位”是家長們非常關注的一個問題，孩子在教室坐什麼座位，似乎關涉著孩子們的學習成績。2019年春晚小品《佔位子》，更是鮮明地表現並諷刺了“搶座位”現象，然而，“座位”真的那麼重要嗎？

老師在編排位置的時候，如果讓學生自主選擇，學生的選擇大概分為這麼幾種：

3.最理想的座位是中間三排的位置，然而這幾篇位置大都是學習成績好的學生的首要選擇。

透過學生的“自主選擇”你會發現，學生選擇座位時考慮的第一因素絕對不是“學習”，而是“老師”，離老師遠一點，彷彿才“安全”。

但是，老師在安排位置時絕不可能完全讓學生自己選，必須按照老師的要求和規劃進行。現在，我們再來看看老師們在安排座位時通常會考慮哪些因素？

1.愛講小話的兩個同學絕不能坐在一起；

2.每一個同學都有調整的機會，哪怕他不想調整，但為了更多的公平，也必須調整；

3.有利於學生學習，沒有矛盾的同學可以坐在一起。

透過以上三點我們會發現，老師在編排座位時考慮的第一因素也絕對不是“學習”，而是“紀律”，只有“紀律”得到了充分的保證，那麼學習就自然而然會活動進步。

因此，家長們沒有必要對座位過於擔憂和焦慮：一個學生坐什麼座位，跟他的學習成績沒有必然聯絡。

1.讓每一個孩子都有享受好位置的機會，無論高個子還是矮個子，無論男生還是女生，無論成績優秀抑或糟糕，都有機會坐最好的位置，當然也會同樣地做到角落或後排；

2.滿足孩子“喜新”的心理，讓他們在新的位置尋找新鮮感，尋找激情，尋找學習動力；

3.調整學生的“視力”，讓學生不至於長期坐在固定位置，在固定方向，固定距離使用眼睛，而是遠近結合，左右調整。

有的家長總是跟老師交涉希望老師能夠將他的孩子安排在前面，因為他想學習，或者因為他近視，但是，如果老師真的這麼做，勢必會影響其他學生的公平。一個學生總是長期霸佔最好的位置，那麼其他那些學生難道就只能去坐後排和角落嗎？

由此可見，題主所說的“前後左右”調整的確是相對來說最為公平的一種方式，就家長所提出的內容來講，並不算是“過分”，很正常，也很正當！

不過，家長在提出意見的時候也得注意方式方式：絕不可強行干預，認為只要提出來學校和老師就必須立馬調整。這種心態也是不對的。

1.儘可能地採用“左右向”和“前後向”結合的方式調整座位，對每一個學生都公平；

2.現在很多學校都在施行“小組合作學習”，在這種模式下，老師調整座位時，還可以採用“大迴圈”和“小迴圈”結合的模式，就是在“左右向”和“前後向”的基礎上，在學習小組內部還可以進行迴圈調整；

3.老師儘可能地走下講臺，多到教室後面走一走，這樣既能讓後排的同學聽清楚老師的講課內容，也能夠強化對學生的紀律要求，這才是破解“佔位置”的唯一方法。

誠然，座位能夠在一定程度上影響學生的學習，但是，學生的學習態度，學習方法才是影響學習最重要的要素。“聽課”才是內容，而“座位”只是形式。家長們在教育學生的過程中，永遠要記住一點：內容大於形式。

如果孩子個子太高坐到前排對其他孩子的影響還是很大的，教室其實不是很大，老師講話的聲音應該是可以傳遞到教室的每一個角落的，如果每一個家長都想隨意要求老師調整座位的話，對老師對孩子都很困擾，老師沒法同時滿足整個班學生的要求。