教學應該有自己的套路，又不僅限於自己的套路。要破解陳舊的套路，必須要不斷學習，透過理論與自己的實踐，不斷創新。保留自己的特色，對自己的不足進行提升。作為新世紀的教師，活到老，學到老。新的教學理念、教學方法，教學手段多位一體，不斷成長，不要僅限於套路，方能不斷進步。

教學有常規，也就是套路，初學者一定要先學會這些常規，掌握這些套路，並且要狠下功夫才行。“這些”得心應手了，還要結合自身特點進行教學風格沉澱。就像學拳擊，基本功是人人必須首先經過的，最後的成功者才是自身特點的迸發。沒有自己的特色，就永遠是別人，不是自己。

走進教學“套路”不可怕，反而是必須滴，可怕的是走進去了出不來。另外，形成了自己的一套教學風格後，還應“以學定教”，根據不同的學情而變化。

老師不自覺地進入了教學套路，我個人覺得老師在教學方面還不夠機智，下面說一說我的觀點:

作為一名教師，在課前備課很重要，學校在訂課本的同時也會訂教學用書，也就是老師用的教參，目的是讓老師參考，並沒有說讓老師按教參裡的全部流程搬運到課堂中去。老師可以參考教參，然後根據自己的教學能力和班級孩子理解能力及接受能力，進行調整，做出一套屬於自己的教學方法。在教學過程中遇到一些問題，老師要機智靈活。要以學生為主體，老師為學生的引導者、合作者、學習活動的參與者。舉個例子吧:

前段時間我們幼兒園開展了教研活動，我去聽了兩個老師上音樂課，第一位老師完全按照教參裡的流程搬運到課堂上來，就連律動，使用的樂器都按照教參來，聽起來整個流程雖然很清晰，很完整，但是總是覺得缺了點什麼？對缺的就是沒有給孩子發揮自己的想象力。當我聽到第二位老師上課的時候，這一點完全體現了出來。這第二位老師都是在問題當中引導孩子，讓孩子大膽地說出自己的看法，想像音樂內容中的情境，包括談話，律動，所發出的聲音是怎樣的。老師根據孩子們所提供的語言，內容，律動，所發出的聲音全部串起來融入到整堂課去，孩子們學得非常開心，所謂的玩中學，學中玩，正是這樣。