教師怎樣組織幼兒遊戲
玩遊戲時，教師首先要用生動，形象的語言，簡單的講明遊戲的名稱，內容，方法，動作要領，要求，規則和結果。講解的同時，還可以示範，以便於幼兒理解。
在遊戲活動時，教師應針對幼兒某些方面的優缺點，適當分配角色。例如：讓體質好，反應快，奔跑能力強的幼兒擔當主要追捉者，可以使全體幼兒積極奔跑起來。又如，適當讓個別不好動的幼兒擔任主要角色，給他一定的任務，有利於培養其活潑好動的性格。有時，也可以讓幼兒自己推選角色，或用遊戲方法推選角色。例如：幼兒邊念兒歌邊傳物，唸到最後一個字時，物體落在誰的手裡，就由誰擔任主要角色。不論用什麼方法選擇遊戲角色，教師都應當注意不要只讓少數能力教強的幼兒擔任主要角色或遊戲中的組織者，要考慮全體幼兒。
分好隊，選擇好角色，遊戲就可以開始了當遊戲已感到滿足，但尚未產生疲倦感的時候是結束遊戲最好的時機。遊戲結束太早，幼兒得不到滿足，也收不到應有的鍛鍊效果，結束太晚，幼兒的注意已渙散，動作不準確，情緒下降，會影響幼兒身心健康。所以，教師要掌握好遊戲，結束的時機，是十分重要的。
在孩子的生活中，遊戲佔十分重要的地位。我園比較重視遊戲活動，在遊戲活動中我探索出以下幾點：
一、結合幼兒年齡特點開展遊戲
3—5歲的幼兒，身體各方面的協調能力較差，遊戲集中的時間短。根據這一特點，在組織幼兒遊戲時，時間不易過長，內容不易複雜，要經常變換遊戲的內容和方式，以增加幼兒注意力和活動的時間，以達到預期的效果。
二、遊戲要難易適當
遊戲充滿趣味性，幼兒就會對遊戲產生興趣，從而達到做遊戲的目的，在遊戲的過程中，要給幼兒創設一些適宜的難度，使部分幼兒稍加努力就可以達到目的。這樣做既可以滿足全體幼兒的要求，也能滿足部分幼兒的需求。
三 、遊戲中要讓幼兒多體驗
在遊戲的過程中，教師還要為創設各種各樣的活動空間，放手讓幼兒進行遊戲。在遊戲中教師不要過多的干擾，讓幼兒透過動口、動手、動腦等方式，不斷獲得新的知識體驗，並從中獲得快樂。
教師怎樣組織幼兒遊戲
玩遊戲時，教師首先要用生動，形象的語言，簡單的講明遊戲的名稱，內容，方法，動作要領，要求，規則和結果。講解的同時，還可以示範，以便於幼兒理解。
在遊戲活動時，教師應針對幼兒某些方面的優缺點，適當分配角色。例如：讓體質好，反應快，奔跑能力強的幼兒擔當主要追捉者，可以使全體幼兒積極奔跑起來。又如，適當讓個別不好動的幼兒擔任主要角色，給他一定的任務，有利於培養其活潑好動的性格。有時，也可以讓幼兒自己推選角色，或用遊戲方法推選角色。例如：幼兒邊念兒歌邊傳物，唸到最後一個字時，物體落在誰的手裡，就由誰擔任主要角色。不論用什麼方法選擇遊戲角色，教師都應當注意不要只讓少數能力教強的幼兒擔任主要角色或遊戲中的組織者，要考慮全體幼兒。
分好隊，選擇好角色，遊戲就可以開始了當遊戲已感到滿足，但尚未產生疲倦感的時候是結束遊戲最好的時機。遊戲結束太早，幼兒得不到滿足，也收不到應有的鍛鍊效果，結束太晚，幼兒的注意已渙散，動作不準確，情緒下降，會影響幼兒身心健康。所以，教師要掌握好遊戲，結束的時機，是十分重要的。
在孩子的生活中，遊戲佔十分重要的地位。我園比較重視遊戲活動，在遊戲活動中我探索出以下幾點：
一、結合幼兒年齡特點開展遊戲
3—5歲的幼兒，身體各方面的協調能力較差，遊戲集中的時間短。根據這一特點，在組織幼兒遊戲時，時間不易過長，內容不易複雜，要經常變換遊戲的內容和方式，以增加幼兒注意力和活動的時間，以達到預期的效果。
二、遊戲要難易適當
遊戲充滿趣味性，幼兒就會對遊戲產生興趣，從而達到做遊戲的目的，在遊戲的過程中，要給幼兒創設一些適宜的難度，使部分幼兒稍加努力就可以達到目的。這樣做既可以滿足全體幼兒的要求，也能滿足部分幼兒的需求。
三 、遊戲中要讓幼兒多體驗
在遊戲的過程中，教師還要為創設各種各樣的活動空間，放手讓幼兒進行遊戲。在遊戲中教師不要過多的干擾，讓幼兒透過動口、動手、動腦等方式，不斷獲得新的知識體驗，並從中獲得快樂。