【教學目標】
科學探究
能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的。
培養與發展學生的空間想象力。
情感、態度與價值觀
能認真、仔細地觀察，逐步養成注重事實的良好習慣。
科學知識
瞭解哥白尼的貢獻，“日心說”的創立者。
知道地球在不停地繞太陽運動，這種運動就是地球的公轉，地球公轉的週期是一年。
瞭解四季是在地球的公轉過程中形成的。
瞭解南、北半球的季節變化是相反的。
【教學重、難點】
用查閱資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的
【教學準備】
小地球儀、手電筒、小組實驗用的地球公轉軌跡圖（標明春分、夏至、秋分、冬至四個點）等。
【教學設計】
一、提出問題。
一年四季，春夏秋冬交替迴圈。四季是怎樣形成的呢？板書：四季是怎樣形成的
二、新授：
（一）認識地球的公轉。
1.學生閱讀課本31面的關於“日心說”的資料，瞭解哥白尼的重大貢獻。
2.提問，學生回答：哥白尼對天文學有什麼重大的貢獻呢？
3.老師講解演示，引導理解地球的公轉
一邊演示（注意保持地軸傾斜方向的不變、自西向東）一邊講解地球的公轉：地球的公轉是地球圍繞太陽的運動，地球公轉一週需要一年，四季的變化是在地球公轉的過程中產生的。地球公轉時，地軸總是傾斜的，而且方向不變。
（二）探究四季形成的原因。
1.提出問題，作出推測
⑴地軸傾斜是四季形成的原因之一嗎？
⑵學生推測，並說一下推測的依據。（很重要，目的在於引起學生思考，並想象地球在天空中的可能的情況，對想象能力的提升有幫助）
⑶那我們應該怎樣實驗研究呢？
2.實驗探究
⑴、我們現在就這幾種情況進行研究，看地面上接受太陽照射的情況是怎麼樣的。
⑵學生閱讀課本上33-34面的實驗方法，老師說一下實驗注意事項，要求學生認真搞好實驗記錄。
⑶學生實驗。
⑷彙報、交流：①地軸不傾斜，地球上會出現四季的變化嗎？②地軸傾斜，地球上會出現四季的變化嗎？（要組織好學生對圖的分析，組織學生對照分析圖描述四季形成的原因。還要分析太陽直射和斜射時哪種情況Sunny更強烈）
⑸想一想，南北半球的季節有什麼區別呢？
三、拓展。
1.閱讀資料：四季的劃分
2.如果地球在公轉中，地軸方向是變化的，又會怎樣呢？
3.學生說自己的想法。
4.佈置學生課外用實驗驗證自己的想法。
板書設計
【教學目標】
科學探究
能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的。
培養與發展學生的空間想象力。
情感、態度與價值觀
能認真、仔細地觀察，逐步養成注重事實的良好習慣。
科學知識
瞭解哥白尼的貢獻，“日心說”的創立者。
知道地球在不停地繞太陽運動，這種運動就是地球的公轉，地球公轉的週期是一年。
瞭解四季是在地球的公轉過程中形成的。
瞭解南、北半球的季節變化是相反的。
【教學重、難點】
用查閱資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的
【教學準備】
小地球儀、手電筒、小組實驗用的地球公轉軌跡圖（標明春分、夏至、秋分、冬至四個點）等。
【教學設計】
一、提出問題。
一年四季，春夏秋冬交替迴圈。四季是怎樣形成的呢？板書：四季是怎樣形成的
二、新授：
（一）認識地球的公轉。
1.學生閱讀課本31面的關於“日心說”的資料，瞭解哥白尼的重大貢獻。
2.提問，學生回答：哥白尼對天文學有什麼重大的貢獻呢？
3.老師講解演示，引導理解地球的公轉
一邊演示（注意保持地軸傾斜方向的不變、自西向東）一邊講解地球的公轉：地球的公轉是地球圍繞太陽的運動，地球公轉一週需要一年，四季的變化是在地球公轉的過程中產生的。地球公轉時，地軸總是傾斜的，而且方向不變。
（二）探究四季形成的原因。
1.提出問題，作出推測
⑴地軸傾斜是四季形成的原因之一嗎？
⑵學生推測，並說一下推測的依據。（很重要，目的在於引起學生思考，並想象地球在天空中的可能的情況，對想象能力的提升有幫助）
⑶那我們應該怎樣實驗研究呢？
2.實驗探究
⑴、我們現在就這幾種情況進行研究，看地面上接受太陽照射的情況是怎麼樣的。
⑵學生閱讀課本上33-34面的實驗方法，老師說一下實驗注意事項，要求學生認真搞好實驗記錄。
⑶學生實驗。
⑷彙報、交流：①地軸不傾斜，地球上會出現四季的變化嗎？②地軸傾斜，地球上會出現四季的變化嗎？（要組織好學生對圖的分析，組織學生對照分析圖描述四季形成的原因。還要分析太陽直射和斜射時哪種情況Sunny更強烈）
⑸想一想，南北半球的季節有什麼區別呢？
三、拓展。
1.閱讀資料：四季的劃分
2.如果地球在公轉中，地軸方向是變化的，又會怎樣呢？
3.學生說自己的想法。
4.佈置學生課外用實驗驗證自己的想法。
板書設計