美術欣賞是人們對美術作品的感受、想象、體驗、理解、選擇和接受等一系列相互聯絡的精神活動。在這一活動中，欣賞者根據自己的思想和生活經驗來認識和理解美術作品，與美術作品的內涵產生情感共鳴，從中感受到審美愉悅。孩子美術欣賞活動，有助於豐富孩子的審美經驗，促進孩子知、情、意、形和諧發展，促進孩子思維想象能力和空間感知能力的形成；同時對於培養孩子觀察力和創造力，也都具有積極的意義。
在組織孩子美術欣賞活動時，從活動的準備、程式的設計到活動的組織方面要注意以下幾點：
一、做好充分的活動準備。
首先是要分析孩子因素。孩子是欣賞活動的接受者和體驗者，他們在意志、性格、智力興趣等方面存在著明顯的個別差異。因此，要求教師在深入瞭解孩子的基礎上，設計美術欣賞活動。其次，是分析活動內容。教師應對所欣賞的美術作品及相關內容（包括作品的主題、類別、形式、藝術特色、創作意圖等）進行深入研究，取得全面深刻的理解，然後提出明確的欣賞活動的目標。再次，為孩子創設良好的欣賞環境，齊備欣賞活動所用的有關用具（如：掛圖、實物、幻燈片、錄影帶等）。
二、要為孩子創造活動氣氛。
美術欣賞活動是一個由欣賞者對美術作品有關資訊進行分析、理解、選擇、接受等多環節構成的複雜認識過程。教師必須加以科學引導，以便充分調動孩子進行美術欣賞的積極性和主動性。要切實突出以“孩子為主體，教師為引導”的教育活動指導原則，為孩子創造出良好的學習氛圍，充分激發和調動孩子參與美術欣賞活動的主動性和創造性。為此，在活動過程中，應盡力 做到以下幾點：
1、尊重孩子個人的意願，給孩子自己選擇表達內容和表達方式的自由，避免把老師的意志強加於孩子。
2、給孩子提供寬鬆的心理環境，創設舒適、和諧的精神氛圍和自由表現的空間。
3、尊重個別差異，接納不同水平，不強調橫向比較。
4、針對孩子在欣賞學習中的困難和需要，恰當地為他們提供必要的幫助和適宜的引導。
三、欣賞活動的組織形式。
在欣賞活動中，要儘量採用直觀效果較好的大幅畫片、幻燈片及實物，或質量較好的光碟和錄影帶等，以便有效地激發孩子的學習熱情。組織形式可分為專題專課欣賞和結合其他課業隨堂欣賞兩類。前者可用組織欣賞遊戲、舉辦小型孩子畫展，或運用幻燈、錄影等現代化教育活動手段孩子觀賞等；後者可結合繪畫或手工活動穿插一些相關內容（如：民間工藝品，孩子美術作品等）進行欣賞。當然，欣賞形式多種多樣，教師應根據實際情況，靈活加以選擇和使用。
四、運用對話法引導孩子欣賞活動時應注意以下幾點：
1、對話雙方的關係應是平等的，教師不能強求孩子接受某一權威的結論或自己對美術作品的看法，而應想方設法激發孩子的好奇心和想象力，讓孩子有自己的探索和想象活動。
2、教師自己要首先對作品進行分析，領悟其內涵，瞭解作品的社會背景，與作品進行“對話”。在引導孩子欣賞作品時，當好孩子與作品之間審美期待的中介和橋樑，而不能用簡單的講解代替孩子的感悟和認識，應著力引導孩子透過比較、討論、交流、思考等，獲得最直接的美感體驗。
進行美術作品欣賞時，還可以就同一主題的不同表現手法、同一畫家不同的繪畫作品、畫家不同時期的作品等，引導孩子仔細觀察，認真比較，找出差異，加深理解。例如：同樣是馬，徐悲鴻的水墨畫《奔馬》和馬克的油畫《藍馬》，在造型、設色、構圖、表現手法等方面截然不同，給人以不同的視覺感受。使孩子在一系列具體直觀的觀察比較中找出正確結論，並使孩子能夠積極參與，主動去理解、去體會、去感知藝術作品的審美特色，逐步提高審美的能力。
總之，美術欣賞活動的指導方法是多種多樣的，在具體活動中教師可單獨運用某種方法，也可以綜合運用多種方法，以獲得更加理想的活動效果。
美術欣賞是人們對美術作品的感受、想象、體驗、理解、選擇和接受等一系列相互聯絡的精神活動。在這一活動中，欣賞者根據自己的思想和生活經驗來認識和理解美術作品，與美術作品的內涵產生情感共鳴，從中感受到審美愉悅。孩子美術欣賞活動，有助於豐富孩子的審美經驗，促進孩子知、情、意、形和諧發展，促進孩子思維想象能力和空間感知能力的形成；同時對於培養孩子觀察力和創造力，也都具有積極的意義。
在組織孩子美術欣賞活動時，從活動的準備、程式的設計到活動的組織方面要注意以下幾點：
一、做好充分的活動準備。
首先是要分析孩子因素。孩子是欣賞活動的接受者和體驗者，他們在意志、性格、智力興趣等方面存在著明顯的個別差異。因此，要求教師在深入瞭解孩子的基礎上，設計美術欣賞活動。其次，是分析活動內容。教師應對所欣賞的美術作品及相關內容（包括作品的主題、類別、形式、藝術特色、創作意圖等）進行深入研究，取得全面深刻的理解，然後提出明確的欣賞活動的目標。再次，為孩子創設良好的欣賞環境，齊備欣賞活動所用的有關用具（如：掛圖、實物、幻燈片、錄影帶等）。
二、要為孩子創造活動氣氛。
美術欣賞活動是一個由欣賞者對美術作品有關資訊進行分析、理解、選擇、接受等多環節構成的複雜認識過程。教師必須加以科學引導，以便充分調動孩子進行美術欣賞的積極性和主動性。要切實突出以“孩子為主體，教師為引導”的教育活動指導原則，為孩子創造出良好的學習氛圍，充分激發和調動孩子參與美術欣賞活動的主動性和創造性。為此，在活動過程中，應盡力 做到以下幾點：
1、尊重孩子個人的意願，給孩子自己選擇表達內容和表達方式的自由，避免把老師的意志強加於孩子。
2、給孩子提供寬鬆的心理環境，創設舒適、和諧的精神氛圍和自由表現的空間。
3、尊重個別差異，接納不同水平，不強調橫向比較。
4、針對孩子在欣賞學習中的困難和需要，恰當地為他們提供必要的幫助和適宜的引導。
三、欣賞活動的組織形式。
在欣賞活動中，要儘量採用直觀效果較好的大幅畫片、幻燈片及實物，或質量較好的光碟和錄影帶等，以便有效地激發孩子的學習熱情。組織形式可分為專題專課欣賞和結合其他課業隨堂欣賞兩類。前者可用組織欣賞遊戲、舉辦小型孩子畫展，或運用幻燈、錄影等現代化教育活動手段孩子觀賞等；後者可結合繪畫或手工活動穿插一些相關內容（如：民間工藝品，孩子美術作品等）進行欣賞。當然，欣賞形式多種多樣，教師應根據實際情況，靈活加以選擇和使用。
四、運用對話法引導孩子欣賞活動時應注意以下幾點：
1、對話雙方的關係應是平等的，教師不能強求孩子接受某一權威的結論或自己對美術作品的看法，而應想方設法激發孩子的好奇心和想象力，讓孩子有自己的探索和想象活動。
2、教師自己要首先對作品進行分析，領悟其內涵，瞭解作品的社會背景，與作品進行“對話”。在引導孩子欣賞作品時，當好孩子與作品之間審美期待的中介和橋樑，而不能用簡單的講解代替孩子的感悟和認識，應著力引導孩子透過比較、討論、交流、思考等，獲得最直接的美感體驗。
進行美術作品欣賞時，還可以就同一主題的不同表現手法、同一畫家不同的繪畫作品、畫家不同時期的作品等，引導孩子仔細觀察，認真比較，找出差異，加深理解。例如：同樣是馬，徐悲鴻的水墨畫《奔馬》和馬克的油畫《藍馬》，在造型、設色、構圖、表現手法等方面截然不同，給人以不同的視覺感受。使孩子在一系列具體直觀的觀察比較中找出正確結論，並使孩子能夠積極參與，主動去理解、去體會、去感知藝術作品的審美特色，逐步提高審美的能力。
總之，美術欣賞活動的指導方法是多種多樣的，在具體活動中教師可單獨運用某種方法，也可以綜合運用多種方法，以獲得更加理想的活動效果。