1、英語老師應該成為課堂的引導者，這個做好課件是關鍵，可以參考101教育PPT的課件來製作，有些學科工具非常有趣，可吸引學生的注意力。

2、英語老師應該成為課堂的觀察者

3、英語老師應該成為課堂的參與者

4、英語老師應該成為課堂的學習者

5、英語老師應該成為課堂的評價者

高中英語老師特別是年輕的高中英語老師，千萬不要把新課改這件事情理解錯了。

在過去的十五年中，高考英語已經發生了4次改革，03年到07年這個時間段，當時把老教材換成新教材，難度提升了兩三個檔次，這是高考英語這15年中最大的一次改革。這一次改革從全國統一命題，變成了各個省自主命題。

之後進行了新課標改革，新課表改革又跨越了2~3個階段。中間分分合合每個省都在改革中有不同的角色扮演。

比如說江蘇卷，英語高考採用自主命題降分，但是提高難度，讓考生怨聲載道。天津和浙江卷採用自主命題，但是一年兩考取最高分，廣受表揚。其他地方，有的從這種命題又回到了採用全國卷的老路上去。

與此同時，最近的改革在全國採用了十七八種不同版本的英語教材。有時候一個城市不同的中學就會採用不同的教材。但是同一個省，卻採用同一個高考。

但是不管怎麼改革，從15年前提高高中英語難度開始，英語的學習基本上就沒有發生很大的變化。最主要的就是考考生的理解能力。

因此教學應該以高考所要考察的能力為教學的核心目標。課堂上仍然應該要講語法，但是千萬不要死摳語法，一定要抓住得分的要素。

特別像高考全國卷，以及北京上海卷這些有代表性的卷子。高考英語的難度，實際上並不大，但是考察的深度是非常大的。

國外的考試如託福雅思，看起來很難，但實際上只是詞彙量比較大。把單詞表背完，很多同學都能拿到高分。

但是國內的英語考試，看起來雖然比較簡單，但是考察的深度卻非常的深。讀高中英語來說，高考英語就是隻考察3500個單詞，這個範圍劃定了從來就沒有超出過。

但是3500個單詞還會相互組合形成片語短語，這些片語短語的意思和單詞本身完全都不一樣。他們相互組合能夠形成的片語短語也多達1.5萬個。絕大多數在我們的教材上面並沒有出現。在現在使用的十幾種教材中，任何一套教材，能夠在教材中體現的片語短語的量，大概也就只有五六百個左右。只讓高考所有可以考出來的片語短語的3%。

因此省重點的老師是怎麼教學生的呢？由於他們的生源質量較好，手上有一批過目不忘的學習高手。因此，很多省重點高中的英語老師，要求自己的學生，把《牛津英漢雙解高階詞典》整本背下來。這個難度值是很大的，過目不忘的同學通常來說也需要大概一年半的時間才能夠全部背完。

但是這樣的方法就不適用於普通的同學，如果在一所普通的高中教學，那麼用這樣的方式，就會非常的困難。

所以這樣的方法是可以進一步改良的，因為牛津雙解高階詞典，有1000多頁。每頁都有幾百個詞條和用法。這些內容絕大多數都是高考不可能考出來的，因為，單詞量已經遠遠超出了高中部分。

所以我們可以進一步的縮小範圍，只需要要求學生吧，牛津英漢雙解高階詞典中涉及到3500詞的相關用法，整理出來就行了。

如果是學習成績比較一般, 各科都要花很多時間的同學，還可以背廖唯偉《高中英語1.5萬考點》，因為這一本就是按照這個方法，把高中英語可能考出來的片語短語整理出來的。在官網上面每年都有公開針對高考真題的考點命中率分析報告，高考中出現的片語短語命中率可以達到98%。

由於高考英語的要求是能夠理解，所以對於單詞和短語的掌握的基本要求應該是，做到看到單詞或者短語就能夠知道它的意思。沒有必要過分追求會默寫，原因是很多同學會過分的關注單詞本身，雖然很多單詞會寫，但是經常把他的意思忘記掉。教師的側重點不同，學生學習的方向也會造成偏差。所以教學的大方向必須要定好。

如果是要求聽寫，那麼必須要求學生寫出當時的同時，要把中文意思也寫出來。

不管高考英語，是新課標還是新課改？無論怎麼改，只要高考英語的考試方式沒有變化，那麼該學的東西都還是一樣的。所以只需要按部就班的完成教學任務，孩子拿到高分，學校高興家長高興，孩子高興，作為英語老師的社會地位也會提高。