一、觀察要有一定的順序。
可以按照“整體---部分---整體”的順序，觀察靜態事物。首先看到整體，大略瞭解事物的外部輪廓和形態，對事物有一個初步的瞭解。然後再對事物做具體觀察，也可以按“起因—發展—高潮---結果”的順序對事態進行觀察，還可以按時間推移順序，空間位置轉換順序進行觀察。觀察的順序還有由表及裡，有主到次，由上到下，由遠及近，由區域性到整體……學生只有觀察有序，才能對事物更全面的瞭解。在教學中，要根據學生作文時機，確定觀察順序。
二、觀察抓特點。
觀察事物不僅要了解它的整體輪廓和外部形態，更重要的是還要仔細瞭解十五個部分的基本特點。比如，觀察一個人，就要抓住人物的外貌特點以及言談、舉止和內心活動特點。怎樣才能抓住事物的特點呢？特點，是指人或事物所具有的獨特的地方。俗話說“有比較才有鑑別。”因此，在教學中，要引導學生對事物進行觀察比較，發現事物的異同之處，捕捉其特點。這樣，才會使寫出的文章生動，防止千人一面的現象。例如寫雨，讓學生透過觀察明白“小雨細無聲”“大於似珠簾” “暴雨傾盆下”，這些雨的不同特徵。透過引導學生抓特點觀察事物，提高了學生辨別事物，區別異同的能力，使學生在作文中寫出事物的個性來。
三、帶感情觀察展開聯想。
在觀察中，應指導學生把自己的感情與事物交融，深刻體驗自己的感情變化及心理活動的過程。表達自己的情感體驗，憎惡、愛好及心理活動，還要寫自己受到的啟發。只有帶著情感用心體驗，認真觀察才能對觀察物件感受深刻，寫出來的文章才會有真情實感，引起讀者感情上的共鳴。
透過觀察捕捉到事物的外部特點或人物的外貌特點，這才瞭解到事物或人的外表。但還不深刻，為了加強對事物或人物的認識。因此，還需要進一步分析推測或做一些調查研究，探索外貌或外部特點的由來，認識事物外部特點包含的內在意義或象徵意義。如觀察花，除了對花的形、色、味觀察外，還要引導學生由花想到像花一樣的人— 心靈如畫的人，少年兒童等，育花的人—花園中的園丁，辛勤的老師。弄清事物的內在意義後，就要圍繞這個中心，對事物的外部特點加以選擇，去掉與內在意義無關的其它特點，防止寫作文時出現與中心無關的廢話。
寫觀察作文不拘一格，力求不落俗套，盡力克服思維定勢，看到什麼，想到什麼，就寫什麼，只要對觀察所得稍加整理，寫得通順、具體、，有中心，有感受就行。其實，作文並不難，觀察是關鍵，抓住重點，貴在堅持練。
一、觀察要有一定的順序。
可以按照“整體---部分---整體”的順序，觀察靜態事物。首先看到整體，大略瞭解事物的外部輪廓和形態，對事物有一個初步的瞭解。然後再對事物做具體觀察，也可以按“起因—發展—高潮---結果”的順序對事態進行觀察，還可以按時間推移順序，空間位置轉換順序進行觀察。觀察的順序還有由表及裡，有主到次，由上到下，由遠及近，由區域性到整體……學生只有觀察有序，才能對事物更全面的瞭解。在教學中，要根據學生作文時機，確定觀察順序。
二、觀察抓特點。
觀察事物不僅要了解它的整體輪廓和外部形態，更重要的是還要仔細瞭解十五個部分的基本特點。比如，觀察一個人，就要抓住人物的外貌特點以及言談、舉止和內心活動特點。怎樣才能抓住事物的特點呢？特點，是指人或事物所具有的獨特的地方。俗話說“有比較才有鑑別。”因此，在教學中，要引導學生對事物進行觀察比較，發現事物的異同之處，捕捉其特點。這樣，才會使寫出的文章生動，防止千人一面的現象。例如寫雨，讓學生透過觀察明白“小雨細無聲”“大於似珠簾” “暴雨傾盆下”，這些雨的不同特徵。透過引導學生抓特點觀察事物，提高了學生辨別事物，區別異同的能力，使學生在作文中寫出事物的個性來。
三、帶感情觀察展開聯想。
在觀察中，應指導學生把自己的感情與事物交融，深刻體驗自己的感情變化及心理活動的過程。表達自己的情感體驗，憎惡、愛好及心理活動，還要寫自己受到的啟發。只有帶著情感用心體驗，認真觀察才能對觀察物件感受深刻，寫出來的文章才會有真情實感，引起讀者感情上的共鳴。
透過觀察捕捉到事物的外部特點或人物的外貌特點，這才瞭解到事物或人的外表。但還不深刻，為了加強對事物或人物的認識。因此，還需要進一步分析推測或做一些調查研究，探索外貌或外部特點的由來，認識事物外部特點包含的內在意義或象徵意義。如觀察花，除了對花的形、色、味觀察外，還要引導學生由花想到像花一樣的人— 心靈如畫的人，少年兒童等，育花的人—花園中的園丁，辛勤的老師。弄清事物的內在意義後，就要圍繞這個中心，對事物的外部特點加以選擇，去掉與內在意義無關的其它特點，防止寫作文時出現與中心無關的廢話。
寫觀察作文不拘一格，力求不落俗套，盡力克服思維定勢，看到什麼，想到什麼，就寫什麼，只要對觀察所得稍加整理，寫得通順、具體、，有中心，有感受就行。其實，作文並不難，觀察是關鍵，抓住重點，貴在堅持練。