一、重抓均衡教育，落實施教區招生，規範學籍管理。
教育教學質量整體提升的前提是實施均衡教育、公平教育。城區教育和農村教育就像一個人的兩條腿，如果哪一條瘸了都不行，都不能很好地前行。
《義務教育法》規定每個適齡兒童都享有接受義務教育的權利和義務，每一個孩子都是家庭的希望，都應享有接受地區公平教育的權力。要想提升我市教育教學質量就得提高鞏固率，減少流生，我們就得讓接受義務教育的學生享有公平的教育。近年以來，我市實施施教區招生政策，學生基本能夠就近就讀了，建設教育現代化中農村硬體的投入，大大改善了農村學校面貌，家長擇校風也不再像從前那樣濃了，當然外流其它縣市的也減少許多，社會對教育的非議也少了，教育的兩條腿相對平衡了些。自去年秋學期以來，我省實行基礎教育階段學籍聯網後，規範了學籍管理，學生也不再隨意流動，學生無序流動得到了根本遏制，學生的轉學、借讀也走上了正常的軌道。
二、加大農村學校硬體的投入，鼓勵新教師到農村任教，縮小城鄉教育的硬軟體差距。
農村學校教師呈現老齡化的趨勢，許多老教師僅管比較敬業，但年齡偏大，精力不足，教學方式陳舊，在不同程度上制約了農村學校教育教學質量的提升。僅管市局在評定高階職稱時要求城區學校教師到農村支教、農村學校交流一年，其形式遠大於實效。
希望市局在招聘新教師時，能夠面向農村學校招聘，就像五年制師範定向委培一樣，這樣為農村學校輸送新的血液，使農村學校更有朝氣與活力，提升農村學校的教育教學質量，提升全市的整體教育教學質量。
三、定期組織統一考試，加強全面監控，提高學科成績。
只重結果不重過程的教育，往往是蠻幹的教育；只重過程不重結果的教育，常常是流於形式教育。目前初中學校因為有中考升學的壓力，能夠認真組織期中、期末考試，進行一定地考核。如果能夠將七八年級一學年度一次，也能像九年級模考一樣，進行適當的統考比較，這樣會更快地提升這兩個年級的文化成績。
初中教育的提升，需要有良好的小學基礎。自從市局取消了對小學畢業統考後，小學各校的畢業考試多數都是自己組織，自己閱卷，自己打分，小升初的成績水分很多。這樣往往出現重形式，不重結果的教育，教學質量不能得到有效地提高。如果能將小學某一年級抽考、小升初畢業考試也進行全市統考比較，這樣既利於更好地加強教學管理，提高了小學教學質量，也為學生為升入初中打好基礎。
四、加強教學常規管理與教師的培訓，提高課堂教學效率。
教學是學校工作的重點，教學質量是學校教育教學的根本。課堂是教學的主陣地，是學生知識與能力提高的主要渠道。提高學校的教學質量的主要途徑是抓好教學“五認真”，抓好教學常規管理，提高課堂教學質量，主要體現在：1、加強學科教學研究；2、實行領導推門聽課常態化；3、加強教學常規檢查、督導與通報；4考試成績與考績掛鉤。
教師的專業成長是教師提高課堂效率的根本途徑，學校一方面要開展好教研組的教學研究，另一方面要組織青年教師外出學習與培訓，使年輕教師儘快成長為學校的主力軍。
五、提高教師的待遇，讓尊師重教落到實處。
學生是家庭的希望，是祖國的未來，是建設祖國的接班人，培養好下一代是教師義不容辭的職責。教育是社會的熱點之一，教育教學質量地提高是全社會的期盼。社會各行各業的人關心的是教育的質量，而不是教師的待遇。教師也是凡胎出生，不是不食人間煙火的神仙，在今天物價猛漲的社會，教師的薪水除去必需的開支，還剩多少。許多教師家庭有年老的父母與求學的孩子，為了的生計不得不謀第二職業。俗話說：“要想牛拼命跑，就得讓它吃飽。”既然選擇了教師，就得奉獻教育，如果能讓教師專心教學，還得提高教師的待遇，別再讓教師為生計而犯愁。
一、重抓均衡教育，落實施教區招生，規範學籍管理。
教育教學質量整體提升的前提是實施均衡教育、公平教育。城區教育和農村教育就像一個人的兩條腿，如果哪一條瘸了都不行，都不能很好地前行。
《義務教育法》規定每個適齡兒童都享有接受義務教育的權利和義務，每一個孩子都是家庭的希望，都應享有接受地區公平教育的權力。要想提升我市教育教學質量就得提高鞏固率，減少流生，我們就得讓接受義務教育的學生享有公平的教育。近年以來，我市實施施教區招生政策，學生基本能夠就近就讀了，建設教育現代化中農村硬體的投入，大大改善了農村學校面貌，家長擇校風也不再像從前那樣濃了，當然外流其它縣市的也減少許多，社會對教育的非議也少了，教育的兩條腿相對平衡了些。自去年秋學期以來，我省實行基礎教育階段學籍聯網後，規範了學籍管理，學生也不再隨意流動，學生無序流動得到了根本遏制，學生的轉學、借讀也走上了正常的軌道。
二、加大農村學校硬體的投入，鼓勵新教師到農村任教，縮小城鄉教育的硬軟體差距。
農村學校教師呈現老齡化的趨勢，許多老教師僅管比較敬業，但年齡偏大，精力不足，教學方式陳舊，在不同程度上制約了農村學校教育教學質量的提升。僅管市局在評定高階職稱時要求城區學校教師到農村支教、農村學校交流一年，其形式遠大於實效。
希望市局在招聘新教師時，能夠面向農村學校招聘，就像五年制師範定向委培一樣，這樣為農村學校輸送新的血液，使農村學校更有朝氣與活力，提升農村學校的教育教學質量，提升全市的整體教育教學質量。
三、定期組織統一考試，加強全面監控，提高學科成績。
只重結果不重過程的教育，往往是蠻幹的教育；只重過程不重結果的教育，常常是流於形式教育。目前初中學校因為有中考升學的壓力，能夠認真組織期中、期末考試，進行一定地考核。如果能夠將七八年級一學年度一次，也能像九年級模考一樣，進行適當的統考比較，這樣會更快地提升這兩個年級的文化成績。
初中教育的提升，需要有良好的小學基礎。自從市局取消了對小學畢業統考後，小學各校的畢業考試多數都是自己組織，自己閱卷，自己打分，小升初的成績水分很多。這樣往往出現重形式，不重結果的教育，教學質量不能得到有效地提高。如果能將小學某一年級抽考、小升初畢業考試也進行全市統考比較，這樣既利於更好地加強教學管理，提高了小學教學質量，也為學生為升入初中打好基礎。
四、加強教學常規管理與教師的培訓，提高課堂教學效率。
教學是學校工作的重點，教學質量是學校教育教學的根本。課堂是教學的主陣地，是學生知識與能力提高的主要渠道。提高學校的教學質量的主要途徑是抓好教學“五認真”，抓好教學常規管理，提高課堂教學質量，主要體現在：1、加強學科教學研究；2、實行領導推門聽課常態化；3、加強教學常規檢查、督導與通報；4考試成績與考績掛鉤。
教師的專業成長是教師提高課堂效率的根本途徑，學校一方面要開展好教研組的教學研究，另一方面要組織青年教師外出學習與培訓，使年輕教師儘快成長為學校的主力軍。
五、提高教師的待遇，讓尊師重教落到實處。
學生是家庭的希望，是祖國的未來，是建設祖國的接班人，培養好下一代是教師義不容辭的職責。教育是社會的熱點之一，教育教學質量地提高是全社會的期盼。社會各行各業的人關心的是教育的質量，而不是教師的待遇。教師也是凡胎出生，不是不食人間煙火的神仙，在今天物價猛漲的社會，教師的薪水除去必需的開支，還剩多少。許多教師家庭有年老的父母與求學的孩子，為了的生計不得不謀第二職業。俗話說：“要想牛拼命跑，就得讓它吃飽。”既然選擇了教師，就得奉獻教育，如果能讓教師專心教學，還得提高教師的待遇，別再讓教師為生計而犯愁。