完全有縮時空間的，若允許私塾學堂設立，我就有能力建立師資力量把九年義務教育縮短在六年內完成所有學業，甚至包括高中在內用八年完成。

一、縮短學制

當前可以嘗試大學學制縮短，大學生已經是成年人了，建立學分制，修完學分即可畢業，適當將大學四年學制縮短到三年半應該是可行的。很多大學生大四基本上也是在實習，找工作。

高中目前是三年學制，可以嘗試著縮短到兩年半。中小學的學制目前實施的是九年制義務教育，總時間不太容易縮短，但是個人認為五四學制優於六三學制。（即：小學五年初中四年更好）

提出縮短學校教育的時間一定是考慮到學生的社會實踐過少，不利於提升孩子未來適應社會適應生活的能力。既然如此，是否可以考慮縮短學月。目前各類學校採用的大多是寒暑假制度，即每年放一個月的寒假，兩個月的暑假，能否在每學期的學期中放一週的春假，再放一週的秋假？當然實施起來有兩種形式：一是春假秋假由家長帶著孩子進行社會實踐，難度是家長請假比較麻煩，優勢是可以根據孩子的個性特長開展實踐活動，熱愛天文的去參觀天文館，熱愛人文歷史的去歷史博物館。二是春假秋假由學校統一組織社會實踐活動，難度是學校的安全風險和組織困難，優勢是能夠形成學校特色無需家長請假陪孩子。

如果實施春秋假，學生在校時間可以縮短半個月。

所謂縮短學時就是縮短孩子每天在校的時間。就目前來看，家長中有兩種聲音：一是希望縮短，讓孩子有更多時間和精力開展個性特長的發展，或者不要太累，還給孩子童年；二是希望增加學生在校時間，主要出發點是家長下班太晚，希望將教育這種專業性很強的事情完全交給學校。究竟孰優孰劣有待時間驗證。

單從教育規律和兒童生長髮育的規律來看，包括我們這些成年人在孩子時期的真實想法也是不希望在學校待太長時間的。

我是一線搞了半輩子的窮教師，實事求是，有發言權。本來不需要這麼長時間，應該分層教學。這個全民義務教育，一勺薈，看起來像仁義道德，實際是不符合社會現狀，摧殘了一些不能學習的孩子，耽誤他的青春，在校他們不能學習就使勁唑事兒，造成了很多社會問題。窮人家的孩子如果不是學習的材料，就儘快學技術，讓他獨立生活，貼補家用，也有利於貧困人口脫貧。現在很多孩子是逼著讀書，也讀不好，耽誤了學習生存技能的學習時期。老一輩社會自然分層，也沒見社會大亂。一刀切的問題誤國誤民。1/3的孩子考高精尖的大學，2/3的孩子學技術手工，初中初二就完成分流，中考再第二次分流，初中就完成70%的分流，高中人數要少，就設計成高精尖人才的培養模式，高考第三次分流，要實行強迫性政策，引導的效果不行，因為中國的家長存在太多幻想空想，他們所想不是中國夢，是不符合實際的亂想。現在大多數大學掏空了家長，畢業無業，家長明白了也晚了。農村存在大量三四流大學畢業的孩子，啥啥幹不了，成了啃老族，已經成了很嚴重的社會問題。這是錯誤的設計，毛爺爺早就說過全國一盤棋，各所謂大學是各算各的帳，管你畢業去哪？整錢掙錢是最高標準。國家要出手改革這個現狀了。

想起文革時期的一個口號：教育要革命 學制要縮短。

我經歷過小學從五年變六年，初中由兩年變三年，甚至三年學了四年書。高中由兩年變三年的變革過程。當年的學前教育依附於所在村的小學。叫做“育紅班”完全免費，年齡似乎也沒有限制，只要你能自理，可以直接上到七歲。一般人都上三四年育紅班。主要是大人上地，沒時間帶孩子。

一個人的學校教育，由5+2+2年，變成了6+3+3年。浪費了大量的時間。而且，當年的大學也很少。絕大多數人沒有機會上大學。上大學的，也就是兩三年。現在的大學，變成了四五年。畢業，也就24歲多了。要是再上個研究生，將近三十歲。六十歲退休，也只能幹三十年。

建議，對絕大多數人普通人實施九年義務教育5+2+2。對社會精英，可適當延長受教育年限。社會需要大量合格勞動者。需要社會精英很少。沒必要把大量普通人和社會精英綁在一起浪費時間。

非常感謝邀請，根據我多年代課發現，小學六年中有很多是浪費的，即浪費了時間又浪費著老師孩子們的精力。無聊的地方課，什麼校本綜合，以及老師們的必須形式化授課，滿天飛的材料等等，都是浪費時間的。過去五天半學時，每週兩節自由活動課，沒有那多的家庭作業等。老師和孩子們能有充分的時間養腦，不至於總打疲勞戰術。課業任務分配中小學高中量過重，大學又嚴重缺乏實踐性。所以四個學段分配太不公平，應該把量和時間重新合理調配，使每個學段都能即有收穫又覺有奔勁。………

縮短學校教育時間，這是一個很有意義的問題。

我認為：21歲應該是能夠進入社會應用知識、擔當責任的時候，即：21歲應該是碩士畢業之時。這樣一來，從6歲開始，學校的教育時間是15年。用8年完成通識教育（相當於初中畢業），用2年完成從通識到專業的過渡（高中畢業），用3年完成專業學習（大學畢業），用2年完成學科前沿研究深造（碩士畢業），是完全可能的。

在通識教育階段，學生向寬度學習。

在高中階段，應該允許學生自選一個學科，開始向深度學習，來完成從通識到專業的過渡。

高考是通識考試與學科考試相結合。將通識考試成績計入高考，作為衡量學生知識面的依據。學科考試，應該允許學生自報兩三門即可。不應該有必考幾門的要求。一個學科的考試，對於大學的專業，已經是通識知識了，高考要考6門，就意味著在高中還是通識教育，所學知識在今後也用不著，這純屬摧殘學生。

在大學階段，必須將所學專業學到當下的最前沿。

在研究生階段，已經沒有既定的教材，所學的是當下的成果與研究。

在完成通識教育後，學習面必須越來越窄，才能在知識爆炸的年代，將一個專業學到最前沿。