究其原因主要是因為很多學生存在以下2種情況：
1）、只抄了老師板書的筆記，來不及聽老師的講解；
2）、只聽老師講解，卻來不及記錄老師所板書的內容。其實造成這種現象的根本原因是：人說話的速度要比寫字的速度要快，這就造成絕大多數學生是跟不上老師的講課進度，遊刃有餘地做到“既做筆記又聽講”，進而改善上課質量。其實上課跟不上老師的進度會出現一系列不好的情況。首先課後作業不會寫，或者做作業很慢導致學的很累。然後下節課又跟不上老師的進度，漏洞越來越多。這樣惡性迴圈，學生對學習的興趣就會降低，甚至徹底喪失了學習的興趣，從而厭學。而學生在學習階段上課佔據了學生大部分的時間，課餘時間相對較少，又要完成老師佈置的作業。在這較少的課餘時間再勤奮學習成績也是提升甚微。作為從學生階段走過來的人，我清楚如果在課堂上沒有很好的吸收老師的所講，在課後做作業會很吃力，有時要學習的很晚學習成績還不是很好。如果有條件的家庭會請家教，但是學生一天下來學習已經很累了，晚上還要趕作業，家教老師過來講課，學生也是拖著疲憊的身心去聽講，可想而知效果會怎麼樣了。解決這個上課跟不上老師的進度問題有個很好的方法，就是預習。但是很多學生都有過預習的經歷，卻沒有堅持。為什麼，因為預習方法不對、沒有時間、沒有達到預期的效果，認為預習沒有用。其實不然，我們預習只需要預習老師下堂課會講的內容就行了，不需要把整章內容都看完。預習整章內容即浪費時間，效果又不是很好。在這裡我給大家推薦一個叫“心智圖”的思維工具，它是依據大腦工作原理，左右腦並用 ，圖文並茂，藉助關鍵詞的形式將所要記錄的內容呈現出來，學生藉助心智圖做筆記可以輕鬆跟上老師的進度，大致的思路是這樣的：課前進行必要的預習，將當天要學的內容以心智圖的形式畫出來，上課的時候根據老師的講課軌跡，相應新增一些枝幹在已畫好的枝幹後面。這在某種程度上緩解了匆忙記錄筆記的窘境。由於不用記錄老師說的句子，而只是關鍵詞，這相對來說可以趕上老師的講話進度，再者，預習的時候已經做了相關準備，只需要將老師講的重點內容新增在相應的枝幹後面，這樣也可以大幅減少記錄的工作量，學生就可以騰出更多的時間，在課堂上就可以消化老師所講的內容。如果想嫻熟地用心智圖來做課堂筆記，建議大家可以購買《心智圖學習法》這本書，認真學習學習，一定會有很大幫助的，我們還推出了配套影片課程，方便學生儘可能掌握心智圖相關技巧。
究其原因主要是因為很多學生存在以下2種情況：
1）、只抄了老師板書的筆記，來不及聽老師的講解；
2）、只聽老師講解，卻來不及記錄老師所板書的內容。其實造成這種現象的根本原因是：人說話的速度要比寫字的速度要快，這就造成絕大多數學生是跟不上老師的講課進度，遊刃有餘地做到“既做筆記又聽講”，進而改善上課質量。其實上課跟不上老師的進度會出現一系列不好的情況。首先課後作業不會寫，或者做作業很慢導致學的很累。然後下節課又跟不上老師的進度，漏洞越來越多。這樣惡性迴圈，學生對學習的興趣就會降低，甚至徹底喪失了學習的興趣，從而厭學。而學生在學習階段上課佔據了學生大部分的時間，課餘時間相對較少，又要完成老師佈置的作業。在這較少的課餘時間再勤奮學習成績也是提升甚微。作為從學生階段走過來的人，我清楚如果在課堂上沒有很好的吸收老師的所講，在課後做作業會很吃力，有時要學習的很晚學習成績還不是很好。如果有條件的家庭會請家教，但是學生一天下來學習已經很累了，晚上還要趕作業，家教老師過來講課，學生也是拖著疲憊的身心去聽講，可想而知效果會怎麼樣了。解決這個上課跟不上老師的進度問題有個很好的方法，就是預習。但是很多學生都有過預習的經歷，卻沒有堅持。為什麼，因為預習方法不對、沒有時間、沒有達到預期的效果，認為預習沒有用。其實不然，我們預習只需要預習老師下堂課會講的內容就行了，不需要把整章內容都看完。預習整章內容即浪費時間，效果又不是很好。在這裡我給大家推薦一個叫“心智圖”的思維工具，它是依據大腦工作原理，左右腦並用 ，圖文並茂，藉助關鍵詞的形式將所要記錄的內容呈現出來，學生藉助心智圖做筆記可以輕鬆跟上老師的進度，大致的思路是這樣的：課前進行必要的預習，將當天要學的內容以心智圖的形式畫出來，上課的時候根據老師的講課軌跡，相應新增一些枝幹在已畫好的枝幹後面。這在某種程度上緩解了匆忙記錄筆記的窘境。由於不用記錄老師說的句子，而只是關鍵詞，這相對來說可以趕上老師的講話進度，再者，預習的時候已經做了相關準備，只需要將老師講的重點內容新增在相應的枝幹後面，這樣也可以大幅減少記錄的工作量，學生就可以騰出更多的時間，在課堂上就可以消化老師所講的內容。如果想嫻熟地用心智圖來做課堂筆記，建議大家可以購買《心智圖學習法》這本書，認真學習學習，一定會有很大幫助的，我們還推出了配套影片課程，方便學生儘可能掌握心智圖相關技巧。