教案設計有引領作用，但意義不大。寫教案是為了更好的教學，教學的目的是讓學生掌握知識。為了讓學生掌握知識關鍵點是老師要找準重點難點，這個不只是教案設計上體現的。更重要的還有對學生學情的把握，這要深入學生實際。教案設計體現的時對教材的把握，對課堂的掌控，如果對教材理解不到位，教案再好也沒意義。教案設計可以百花齊放，百家百樣，允許出奇出新，只要能把重難點抓住。教案設計出來，如何講好，才是關鍵的一步。一旦注重教案的整齊劃一，規範，很容易限制講課的發揮，束縛講課的手腳。所以，我認為不要一味的強調教案，動不動檢查教案，浪費老師的備課時間。備課是相當費時費力，沒有大量的時間，很難把一節課備好，倉促寫個教案又有什麼意思。

這個問題我覺得我有一定的發言權，因為我自己就參加過學校的教案設計大賽，還拿過一等獎。我的看法是：

記得那次教案設計大賽，我花了大量的時間進行網路閱讀，同時買了好幾本名家課堂實錄的書籍進行研究。每天晚上都泡在書房裡熬夜，閱讀，做筆記，寫感想。透過大量的閱讀學習，我獲得了很好的積累和感悟。功夫不負有心人，在比賽中，我設計的教案由於個性鮮明，獨創性強，體現新課標精神，獲得了一等獎。

這次參賽最大好處在於，促使我進入了高強度的閱讀狀態，不僅學到了許多教學理論知識，也提升了自己的學科教案設計能力。所以說，教案設計大賽對促進了參賽老師的專業成長是有積極意義的。

首先說示範引領。這個示範是給誰示範？這個引領是引領誰？毫無疑問當然是老師們了。一場教案設計大賽能起到怎樣的示範引領呢？幾乎沒有，你的認真和努力大家很欣賞；你的優秀教案確實有借鑑意義，但很難起到示範和引領作用，對別人的課堂教學並沒有實質性的幫助，熱熱鬧鬧過後，大家的學科教學該怎麼教還是怎麼教。

再說課堂實效。教無定法，每個老師都有自己的教學風格，適合自己的才是最有效的。班有班情，教案設計大賽中的優秀教案，並不一定適合每個班的教學。我那個獲得一等獎的教案，有位年輕的老師拿去照本宣科，效果並不理想。很多老師移植一些名家課例，結果無法獲得成功過，也就是這個道理。教案設計大賽的作品一定是好看的、有內涵的，但好看有內涵不一定中用，紙上談兵，看來不錯，其實經不起實踐考驗。