嚴師出高徒，又嚴又愛他們，孩子們是能感受到的。

要私下於個別難管教的孩子溝通，聊天，拉進親密感，然後多提問他們，很快就會認可老師。

孩子們並不是難管，我們需要根據孩子自身的特徵，因材施教。這樣達到教學目的就更容易些。

有多難管理，就有多高的活力，轉化一下，給這樣的小朋友找點感興趣而又需要長期堅持的事情去做，養成他的興趣，就OK了。

對於剛上一年級的孩子，不論是老師還是家長，最重要的一件事就是給他們立好規矩，訓練他們按規矩辦事，這樣，孩子形成習慣，就好管理了。

先說說老師在學校都需要給孩子立哪些規矩吧：

（1）先教會他們上課時的坐姿，回答問題時的站姿，怎樣向老師提問題，怎樣舉手，讀課文時怎樣拿書，寫字時的坐姿，握筆姿勢，先於其他同學寫完應該幹些什麼……

（2）下課時，怎樣站排出教室，在操場上活動應該注意什麼，去衛生間應該注意什麼，上課鈴響後應該怎樣站排進教室……

（3）教會他們文明禮貌。見到老師怎樣問好，去辦公室應該怎樣做，見到客人怎樣做，同學之間怎樣和睦相處……

教一年級的老師是特別辛苦的，開學第一個月嗓子每天都是啞的。一個月後，孩子們適應了學校生活，懂得了按規矩辦事，就會越來越省力了。

家長應該給一年級的孩子立哪些規矩呢？

（1）放學回家的第一件事就是寫作業。把作業寫完，再做其它事情。

這個規矩特別特別重要，剛開始把規矩立好，孩子形成習慣後，到家第一件事就是寫作業，根本不用家長使勁看管，也不會形成孩子一寫作業，家裡就“雞飛狗跳”的局面。

說句不客氣的話，孩子寫作業費勁兒，都是家長給慣的。小孩子最會“得寸進尺”，家長一心軟，孩子就耍賴，以後會越來越難管。

（2）教給孩子自理的能力。從先學會收拾書包開始，讓孩子懂得看管好自己的物品，做事要井井有條。這個習慣特別重要，不僅影響孩子的生活，更會影響孩子的學習。凡是在生活中丟三落四的孩子，在學習上也會特別馬虎，明明會的題也會各種出錯，而且這個馬虎的習慣很難改正。

以上是我在教學中的一些經驗，僅供大家參考。

一年級孩子難管，這是實際情況。為什麼呢？

一，從幼兒園到小學，孩子還不適應。一般來說，幼兒園管理比較人性化，孩子沒有上課意識，行為習慣自由，鬆散。到了一年級，小孩子沒有上課習慣，上課了還不知道進教室，課堂上隨便說話，打打鬧鬧，出去解手等。

二，不同的家庭教育，培養出來的孩子脾氣性格不同。有的倔強，不聽話；有的愛打人罵人；有的怕困難不做作業等等。

三，老師的管教方法不夠科學，也會造成孩子越管越難管。比如，孩子調皮，上課搗亂，說話，不交作業等。老師動輒發脾氣，嘮嘮叨叨，孩子就會煩惱牴觸甚至抗拒。

那麼，怎樣管理一年級學生呢？

一，培養習慣。首先要對孩子進行入學教育。老師要明確的告訴他，什麼是上課？上課應該做什麼？不應該做什麼？什麼是下課？下課做什麼？不能做什麼

等等。透過一週甚至更長一段時間的訓練，讓孩子養成習慣，適應正常的上下課。

二，巧用激勵。正確巧妙地應用鼓勵和激勵，孩子的興奮和注意力會保持的更長。比如上課時，老師一句看誰坐的好，要向誰誰學習。孩子們就會立即糾正自己，坐姿端正。另外，在聽講，作業等方面，巧用小紅花，小紅旗，小蘋果，大拇哥，100分等等來不斷鼓勵激勵學生，效果也非常好。

三，關愛是金。老師真誠無私的愛，能讓孩子感受到溫暖，安全和信賴。所以說，只要老師對待學生就像對待自己的孩子一樣，去關心他，愛護他，再頑皮的孩子也能感化，再難管的孩子也能馴服。

總之，管理是一門藝術，管理一群剛剛懂事或尚未完全懂事的孩子，更需要藝術。這就要求我們的老師，在教育教學的過程中，要時時處處保持“三心”。即上進心。積極學習，不斷進取，勇於探索，做老師，更要做教育家；耐心。教育孩子管理學生，非耐心不能成就；愛心。愛是教育的法寶，也是教師成功的法寶。浸潤了愛的教育，就如春風化雨，點石成金。