教學目標 知識與技能： 透過觀察、實驗，懂得光是直線傳播的。 過程與方法： 1．有依據地推測光的傳播路徑。 2．設計探究光的傳播路徑的實驗，並透過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的。 3．利用光的傳播規律解釋為什麼會有影子。 情感、態度、價值觀： 在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗現象實事求是地進行分析、推理。 ●教學重點 引導學生設計探究方案，用探究的方法證明光是直線傳播的。 ●教學難點 引導學生尋找證明光是直線傳播的依據。 ●教具準備 教師準備：有關光是直線傳播的課件。 分組實驗：①手電筒或蠟燭，3張在同一位置打孔的長方形卡紙及支架，未打孔的卡紙一張。②能彎曲的和不能彎曲的粗吸管，手電筒。③盛滿水的水槽，紅藍黑三色墨水，鐳射手電筒。④透明玻璃瓶，香，鐳射手電筒，打火機。（說明：每張實驗桌上擺放其中的一組實驗器材。） ●教學過程 一．激趣匯入，提出問題 1．課件播放日常生活中光照現象的一些圖片，如舞臺上的燈光，從雲層中透過的Sunny，透進密林深處的Sunny，撒滿房間的太Sunny，窗下的Sunny和影子，夜間的車燈，城市夜光，從屋頂瓦片的縫隙中射入屋裡的太Sunny等，並配以優美的音樂。 2．看了上這些美麗的圖片之後，你能說說對光傳播的一些想法嗎？並說明理由。（學生自由發表意見，教師暫不置可否。）同學們的想法都很不錯，今天我們就一起來探究光是怎樣傳播的。（板書課題） （設計意圖：讓學生在感受光的美妙的同時，用巧妙的提問激發起學生探究的慾望。鼓勵學生大膽猜測，並讓學生意識到猜測是要有一定依據的，為後面的探究活動做了鋪墊） 二．分組合作，設計方案 1．設計方案 光靠猜測是不夠的，我們還得透過實驗去探究。這節課我們要利用桌上的實驗器材，以小組為單位設計實驗方案，然後進行實驗探究，最後根據你們方案的設計情況和實驗情況給各組加星，星星最多的為冠軍組，才有機會上臺展示。現在開始設計方案。（各組討論填寫研究方案表） 2．方案交流，師生評價。 【預設一】把墨水少許滴入盛水的水槽中，攪拌均勻，使之呈現有色均勻溶液狀。用鐳射手電筒照射，觀察現象。再滴入一些，繼續觀察。 【預設二】把三張打孔的卡紙擺在桌子上，用吸管穿過三個孔使三個孔在一直線上，在第三張紙的後面立一個屏，用手電筒照射，觀察現象。 對做得好的肯定，對設計不夠合理的教師引導，學生提出修改建議。並根據彙報情況給每組加星。 （設計意圖：方案設計是本課教學目標之一，設計方案不僅能提高學生科學素養，讓學生懂得如何科學地進行實驗探究。讓學生提出修改建議，教師適時鼓勵，給每組評定成績，以此激發學生興趣，充分體現評價手段的多元化。） 三．實驗探究，彙報交流 1．提出要求，實驗探究 課件出示實驗要求——溫馨提示：①安全實驗，團結協作，仔細觀察，認真完成實驗記錄表。②實驗完成後，討論彙報形式，確定彙報人員。③彙報清楚的小組各加一顆星。 學生開始實驗，教師巡視，有針對性地進行個別指導。 2．彙報交流，師生共同評價。 （1）一個小組彙報時，使用相同器材的其他小組可適當補充或提出異議。（注意：教師要留給學生足夠的時間，還要注意捕捉要點，緊扣教學目標引導點撥。） （2）請冠軍小組上臺把實驗一邊演示一邊介紹給大家。 （設計意圖：透過小組實驗，培養學生合作意識實驗前提出評價的標準，能很好的駕馭課堂，使得實驗有序開展，學生好勝心強，透過評比能很好的激發學生興趣。透過演示，達到相互交流的目的。） 四．鞏固與應用，拓展延伸 1．解釋影子的形成 透過剛才的探究活動，你能用今天所學知識解釋影子是怎樣產生的，為什麼影子總是在背光的一面嗎？ 2．知識連結：課件出示“光的傳播速度”。 3．多媒體播放古時候月食發生時人們敲擊鍋碗瓢盆，奔走相告的情景。問：“看來這個影片材料，你最想告訴大家的是什麼？” （設計意圖：鞏固運用讓學生用所學科學知識解釋生活中常見的一些現象，學以致用，讓學生從書本回到現實，不僅是本課教學目標之一，也是整個小學階段對學生進行科學素養培養的目標之一。課件中人們愚昧的行為讓學生認識到科學研究的重要性，進一步培養學生熱愛科學的情感。）
教學目標 知識與技能： 透過觀察、實驗，懂得光是直線傳播的。 過程與方法： 1．有依據地推測光的傳播路徑。 2．設計探究光的傳播路徑的實驗，並透過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的。 3．利用光的傳播規律解釋為什麼會有影子。 情感、態度、價值觀： 在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗現象實事求是地進行分析、推理。 ●教學重點 引導學生設計探究方案，用探究的方法證明光是直線傳播的。 ●教學難點 引導學生尋找證明光是直線傳播的依據。 ●教具準備 教師準備：有關光是直線傳播的課件。 分組實驗：①手電筒或蠟燭，3張在同一位置打孔的長方形卡紙及支架，未打孔的卡紙一張。②能彎曲的和不能彎曲的粗吸管，手電筒。③盛滿水的水槽，紅藍黑三色墨水，鐳射手電筒。④透明玻璃瓶，香，鐳射手電筒，打火機。（說明：每張實驗桌上擺放其中的一組實驗器材。） ●教學過程 一．激趣匯入，提出問題 1．課件播放日常生活中光照現象的一些圖片，如舞臺上的燈光，從雲層中透過的Sunny，透進密林深處的Sunny，撒滿房間的太Sunny，窗下的Sunny和影子，夜間的車燈，城市夜光，從屋頂瓦片的縫隙中射入屋裡的太Sunny等，並配以優美的音樂。 2．看了上這些美麗的圖片之後，你能說說對光傳播的一些想法嗎？並說明理由。（學生自由發表意見，教師暫不置可否。）同學們的想法都很不錯，今天我們就一起來探究光是怎樣傳播的。（板書課題） （設計意圖：讓學生在感受光的美妙的同時，用巧妙的提問激發起學生探究的慾望。鼓勵學生大膽猜測，並讓學生意識到猜測是要有一定依據的，為後面的探究活動做了鋪墊） 二．分組合作，設計方案 1．設計方案 光靠猜測是不夠的，我們還得透過實驗去探究。這節課我們要利用桌上的實驗器材，以小組為單位設計實驗方案，然後進行實驗探究，最後根據你們方案的設計情況和實驗情況給各組加星，星星最多的為冠軍組，才有機會上臺展示。現在開始設計方案。（各組討論填寫研究方案表） 2．方案交流，師生評價。 【預設一】把墨水少許滴入盛水的水槽中，攪拌均勻，使之呈現有色均勻溶液狀。用鐳射手電筒照射，觀察現象。再滴入一些，繼續觀察。 【預設二】把三張打孔的卡紙擺在桌子上，用吸管穿過三個孔使三個孔在一直線上，在第三張紙的後面立一個屏，用手電筒照射，觀察現象。 對做得好的肯定，對設計不夠合理的教師引導，學生提出修改建議。並根據彙報情況給每組加星。 （設計意圖：方案設計是本課教學目標之一，設計方案不僅能提高學生科學素養，讓學生懂得如何科學地進行實驗探究。讓學生提出修改建議，教師適時鼓勵，給每組評定成績，以此激發學生興趣，充分體現評價手段的多元化。） 三．實驗探究，彙報交流 1．提出要求，實驗探究 課件出示實驗要求——溫馨提示：①安全實驗，團結協作，仔細觀察，認真完成實驗記錄表。②實驗完成後，討論彙報形式，確定彙報人員。③彙報清楚的小組各加一顆星。 學生開始實驗，教師巡視，有針對性地進行個別指導。 2．彙報交流，師生共同評價。 （1）一個小組彙報時，使用相同器材的其他小組可適當補充或提出異議。（注意：教師要留給學生足夠的時間，還要注意捕捉要點，緊扣教學目標引導點撥。） （2）請冠軍小組上臺把實驗一邊演示一邊介紹給大家。 （設計意圖：透過小組實驗，培養學生合作意識實驗前提出評價的標準，能很好的駕馭課堂，使得實驗有序開展，學生好勝心強，透過評比能很好的激發學生興趣。透過演示，達到相互交流的目的。） 四．鞏固與應用，拓展延伸 1．解釋影子的形成 透過剛才的探究活動，你能用今天所學知識解釋影子是怎樣產生的，為什麼影子總是在背光的一面嗎？ 2．知識連結：課件出示“光的傳播速度”。 3．多媒體播放古時候月食發生時人們敲擊鍋碗瓢盆，奔走相告的情景。問：“看來這個影片材料，你最想告訴大家的是什麼？” （設計意圖：鞏固運用讓學生用所學科學知識解釋生活中常見的一些現象，學以致用，讓學生從書本回到現實，不僅是本課教學目標之一，也是整個小學階段對學生進行科學素養培養的目標之一。課件中人們愚昧的行為讓學生認識到科學研究的重要性，進一步培養學生熱愛科學的情感。）