西方文化隨著世界主義的形成和發展而向東方傳播，進行傳播的一個重要渠道就是教育。東方各國的教育都是以西方資產階級教育為模式的，當然，在採用西方教育形式的同時都融合了本國本民族的文化和教育的因素。世界主義使東西方教育趨於一致。
美國是西方世界經濟、政治和科學文化的中心，它的現行教育制度也是資本主義世界具有世界典型意義的教育制度，尤其是它的學制其典型意義就更突出了。
從19世紀末至二戰前，美國的教育基本上形成了獨立的、具有本國特色的現代教育制度。二戰後，美國的教育為了適應霸權的需要，多次進行教育改革。美國教育制度的概況大致如下：
教育領導體制。實行中央和地方相結合，以地方為主的領導體制。聯邦政府設立了教育部，統轄全國教育，但由於傳統和現實國情，州教育委員會仍掌握各州教育大權，制定州的教育政策和教育發展計劃。
現代學制：<1>學前教育和初等教育全美國也把學前教育看作初等教育的“階梯”，要求所有進入小學一年級之前的五歲兒童，必須接受一年的學前教育。美國當前實施學前教育的機構既有公立、也有私立，名目繁多，但大體可分兩大類：一是招收三至五歲兒童的保育學校；二是招收四至六歲兒童的幼兒園。此外，還利用電視、廣播等現代化手段來普及幼兒教育，美國的初等教育是從六歲開始的六年小學教育，主要由公立學校進行，私立小學佔少數。美國初等教育實施的基本原則是單軌制，免費制，多樣化和注重基礎知識。<2>中等教育。美國中等教育是對十二至十八歲青少年所進行的教育。實施中等教育的普通中學有這樣幾種型別；一是四年制中學；二是六年制中學；蘭是中間中學，即把小學五年級直到初中八年合成的一種學校；這三類學校是公立學校，佔美國中學的絕大多數；四是私立中學，種類很多，例如教會開辦的教區中學，教育質量頗高，有錢人家多把子女送人教會中學。<3>高等教育。當前美國的高等教育已形成三級結構。第一級結構是兩年制初級學院，畢業後可獲得副學士學位。第二級結構是四年制綜合大學和各種專業學院，畢業後可獲得學士學位。第三級結構是研究院和高階專業教育。研究生可在不同的年限與水平上攻讀碩士、博士和博土後學位。<4>師範教育。美國現已沒有中等師範學校，獨立的師範學院也廖廖無幾，絕大部分的師範教育都由綜合大學或文理學院分設的教育學院或教育系來完成。目前全美國培養師資的高校有一千三百所。<5>職業教育。美國一向重視職業教育，現已有各種職業學校二千四百多所，全國受職業教育的在校學生已達兩千萬人。目前美國職業教育的形式主要有以下四種：一是在高中進行的職業教育。接受這種職業教育的學生佔高中生總數的百分之四十左右。二是公立、私立以及廠辦的各種職業學校。三是兩年制學院所進行的大專水平的職業技術教育。四是合作教育，由大學或中學與社會上企事業單位合作，共同對學生施行職業技術教育；還有一種由勞工部提供經費，由工廠企業對失學、失業的人進行職業訓練的合作教育。<6>成人教育。在美國聯邦教育部內，沒有“職業和成人教育局”。美國對成人所進行的教育除了進行帶有明鮮傾向性的政治思想教育之外，力圖增加成年人（包括在職成年人）的知識，提高其技術水平，以適應當前知識激增、電子技術飛速發展和自動化、資訊化社會生產與生活的需要。<7>特殊教育。美國聯邦政府於1975年頒佈《殘疾兒童教育法》，1986年又頒佈《殘疾嬰幼兒早期介入計劃》，規定出三至六歲兒童所應享有的教育權利。現今美國殘疾兒童擁有的受教育權利包括：一是有權進入地區學校就讀；二是有權獲得最好的教育；三是有權被授予個別職能及未來導向等課程；四是有權在學校禮團活動中與常人一樣受到尊重；五是學生及其家庭有權在就學期間參與教學計劃。聯邦政府每年撥出相當可觀的經費資助特殊教育，據1989年的“教學現狀”報告，受惠於聯邦特殊教育經費資助的學生已由1977年的370萬，增加到440萬。
在本世紀八十年代開始的以微電子技術、鐳射技術、遺傳工程等為標誌的第四次技術革命，使美華人更加認識了教育的重要性。現在美華人與西歐其他發達的資本主義國家一樣，都把未來經濟和政治的競爭，看成科學技術的競爭，人才的競爭和教育的競爭；教育不僅關係著國民經濟的起落，而且也關係國家和民族的興衰。因此，美國政府把教育放在戰略性的地位，並投巨資發展教育事業。例如，1991年美國教育經費達到創記錄的3530億美元，佔國民生產總值的6.8%，比上年增加230億美元，比八年前淨增32%。美國政府為了在本世紀末和下世紀繼續保持自己在經濟、軍事和科技上的領先地位，便於1990年2月底，在全美州長協會上通過了《關於全美教育目標的報告》提出了邁向21世紀的美國六大教育目標；其一，到2000年，美國的所有兒童都要進學校學習。貧窮兒童也要接受高質量的學前教育。其二，到2000年。中學生的畢業率要達到90%以上。特別要消除美國少數民族學生和非少數民族學生之間的中學畢業率的差距。其三，到2000年，各級學生要在英語、數學、科學、歷史和地理等關鍵學科方面具有相應的能力。強調所有學生都要了解本國的文化差異和國際社會。其四，到2000年，美國學生的數學、科學成績要在世界上處於領先地位。其五，到2000年，美國的成年人要脫盲，要掌握在全球性經濟競爭中所必需的技能，並能履行。全美各主要工商企業都要致力於加強教育和職業的聯絡。其六，到2000年，美國的每所新學校都要實現無毒品、無暴力，並提供有利於學生學習的有紀律的、安全的井然環境。美國提出的這一戰略性的教育規劃，展現了西方資產階級教育的發展動向，同時也體現了西方資產階級文化與教育的辯證關係。
西方文化隨著世界主義的形成和發展而向東方傳播，進行傳播的一個重要渠道就是教育。東方各國的教育都是以西方資產階級教育為模式的，當然，在採用西方教育形式的同時都融合了本國本民族的文化和教育的因素。世界主義使東西方教育趨於一致。
美國是西方世界經濟、政治和科學文化的中心，它的現行教育制度也是資本主義世界具有世界典型意義的教育制度，尤其是它的學制其典型意義就更突出了。
從19世紀末至二戰前，美國的教育基本上形成了獨立的、具有本國特色的現代教育制度。二戰後，美國的教育為了適應霸權的需要，多次進行教育改革。美國教育制度的概況大致如下：
教育領導體制。實行中央和地方相結合，以地方為主的領導體制。聯邦政府設立了教育部，統轄全國教育，但由於傳統和現實國情，州教育委員會仍掌握各州教育大權，制定州的教育政策和教育發展計劃。
現代學制：<1>學前教育和初等教育全美國也把學前教育看作初等教育的“階梯”，要求所有進入小學一年級之前的五歲兒童，必須接受一年的學前教育。美國當前實施學前教育的機構既有公立、也有私立，名目繁多，但大體可分兩大類：一是招收三至五歲兒童的保育學校；二是招收四至六歲兒童的幼兒園。此外，還利用電視、廣播等現代化手段來普及幼兒教育，美國的初等教育是從六歲開始的六年小學教育，主要由公立學校進行，私立小學佔少數。美國初等教育實施的基本原則是單軌制，免費制，多樣化和注重基礎知識。<2>中等教育。美國中等教育是對十二至十八歲青少年所進行的教育。實施中等教育的普通中學有這樣幾種型別；一是四年制中學；二是六年制中學；蘭是中間中學，即把小學五年級直到初中八年合成的一種學校；這三類學校是公立學校，佔美國中學的絕大多數；四是私立中學，種類很多，例如教會開辦的教區中學，教育質量頗高，有錢人家多把子女送人教會中學。<3>高等教育。當前美國的高等教育已形成三級結構。第一級結構是兩年制初級學院，畢業後可獲得副學士學位。第二級結構是四年制綜合大學和各種專業學院，畢業後可獲得學士學位。第三級結構是研究院和高階專業教育。研究生可在不同的年限與水平上攻讀碩士、博士和博土後學位。<4>師範教育。美國現已沒有中等師範學校，獨立的師範學院也廖廖無幾，絕大部分的師範教育都由綜合大學或文理學院分設的教育學院或教育系來完成。目前全美國培養師資的高校有一千三百所。<5>職業教育。美國一向重視職業教育，現已有各種職業學校二千四百多所，全國受職業教育的在校學生已達兩千萬人。目前美國職業教育的形式主要有以下四種：一是在高中進行的職業教育。接受這種職業教育的學生佔高中生總數的百分之四十左右。二是公立、私立以及廠辦的各種職業學校。三是兩年制學院所進行的大專水平的職業技術教育。四是合作教育，由大學或中學與社會上企事業單位合作，共同對學生施行職業技術教育；還有一種由勞工部提供經費，由工廠企業對失學、失業的人進行職業訓練的合作教育。<6>成人教育。在美國聯邦教育部內，沒有“職業和成人教育局”。美國對成人所進行的教育除了進行帶有明鮮傾向性的政治思想教育之外，力圖增加成年人（包括在職成年人）的知識，提高其技術水平，以適應當前知識激增、電子技術飛速發展和自動化、資訊化社會生產與生活的需要。<7>特殊教育。美國聯邦政府於1975年頒佈《殘疾兒童教育法》，1986年又頒佈《殘疾嬰幼兒早期介入計劃》，規定出三至六歲兒童所應享有的教育權利。現今美國殘疾兒童擁有的受教育權利包括：一是有權進入地區學校就讀；二是有權獲得最好的教育；三是有權被授予個別職能及未來導向等課程；四是有權在學校禮團活動中與常人一樣受到尊重；五是學生及其家庭有權在就學期間參與教學計劃。聯邦政府每年撥出相當可觀的經費資助特殊教育，據1989年的“教學現狀”報告，受惠於聯邦特殊教育經費資助的學生已由1977年的370萬，增加到440萬。
在本世紀八十年代開始的以微電子技術、鐳射技術、遺傳工程等為標誌的第四次技術革命，使美華人更加認識了教育的重要性。現在美華人與西歐其他發達的資本主義國家一樣，都把未來經濟和政治的競爭，看成科學技術的競爭，人才的競爭和教育的競爭；教育不僅關係著國民經濟的起落，而且也關係國家和民族的興衰。因此，美國政府把教育放在戰略性的地位，並投巨資發展教育事業。例如，1991年美國教育經費達到創記錄的3530億美元，佔國民生產總值的6.8%，比上年增加230億美元，比八年前淨增32%。美國政府為了在本世紀末和下世紀繼續保持自己在經濟、軍事和科技上的領先地位，便於1990年2月底，在全美州長協會上通過了《關於全美教育目標的報告》提出了邁向21世紀的美國六大教育目標；其一，到2000年，美國的所有兒童都要進學校學習。貧窮兒童也要接受高質量的學前教育。其二，到2000年。中學生的畢業率要達到90%以上。特別要消除美國少數民族學生和非少數民族學生之間的中學畢業率的差距。其三，到2000年，各級學生要在英語、數學、科學、歷史和地理等關鍵學科方面具有相應的能力。強調所有學生都要了解本國的文化差異和國際社會。其四，到2000年，美國學生的數學、科學成績要在世界上處於領先地位。其五，到2000年，美國的成年人要脫盲，要掌握在全球性經濟競爭中所必需的技能，並能履行。全美各主要工商企業都要致力於加強教育和職業的聯絡。其六，到2000年，美國的每所新學校都要實現無毒品、無暴力，並提供有利於學生學習的有紀律的、安全的井然環境。美國提出的這一戰略性的教育規劃，展現了西方資產階級教育的發展動向，同時也體現了西方資產階級文化與教育的辯證關係。