謝邀。個人認為教師讓學生互改作業是可以的，不過最後還是要老師過關。這樣做的目的不是偷懶，是讓學生從老師的角度來審查作業。平時自己檢查自己作業是發現不了問題的，因為一般人內心都會預設自己的作業沒問題，即使是自己不會的，蒙的答案檢查的時候還是不會，沒什麼用。但如果是互相檢查，就沒這個心理障礙了。並且一般學生檢查別人時會更仔細，會真的用平時學到的東西去分辨每個環節。並且改完之後會會認真地看被改過的作業，尋找被改錯的地方。為了證明各自的正確性，還會互相據理力爭。這些都是鞏固知識的過程。另外，會學習的學生還會在這個過程中吸取教訓，不管是別人的還是自己的，都是查缺補漏後的一種強化。

我讓學生互相批改過課堂練習，正式作業沒有讓學生批改過，那我就說一說是怎樣讓孩 子批改練習的。

前年秋天新接了一年級，我教數學。我上課一般是先講例題，再做練習，然後根據學生做練習的反饋情況，針對出現的問題，再講，再做練習……就這樣迴圈往復，直到絕大多數同學會了。極少數不會同學再單獨輔導。

一年級上學期的時候，數學就是簡單的加減，再加上一年級孩子寫字慢，我給他們佈置練習也很少，學生做完，班裡三十多個學生，我基本能迅速看一遍，掌握孩子學習情況，然後再有針對性講解。

到了一年級下學期，孩子們寫字稍微快點，佈置的練習也就多了。如果我自己再挨個看一遍就很費力了，如果讓學生自己檢查，孩子們基本上檢查不出錯誤。那麼就讓孩子們同桌之間相互檢查，雖然他們檢查自己的題檢查不出錯誤，但檢查別人的作業特別認真，別人有一點錯誤他也能檢查出來。為了能檢查出別人錯誤，孩子們基本上是再認認真真的再做一遍。然後，同學們把有錯的告訴我，我專門檢查出錯的同學，主要是找出錯原因，然後再有針對性講解。

現在他們二年級下學期了，孩子們也瞭解我的套路，我講例題的時候同學們聽得很認真，我講完一個例題，不等我說，孩子們就說:“老師，出個練習題，出個難點的，看誰不認真聽講。”做完練習，不用我說，孩子們就相互檢查練習。

適當是有益的，可以換位思考。但出發點不同，如果是作業多，老師一味地甩開就無用；如果是適度參與，可以開拓思維，換位思考

老師讓學生批改作業，對學生是否有益，要看老師的動機是什麼，如果是一種教學手段，對學生絕對有益無害，如果是老師自己根本不想批改作業，把改作業的任務轉嫁給學生，則有害無益。

老師讓學生批改作業這個現象後面，藏著的本質是各不相同的，不同的動機下，反映出不同的問題，老師善於使用各種教學手段為教學服務，包括讓學生改作業。這就說明了這是一位有水平有能力的好老師。

而如果老師就是從心底裡不想改作業，讓學生批改來完成自己的任務，說明這位老師是位不負責任的老師，純粹就是偷懶。

所以，我們不能只看這位老師讓學生批改作業，還要看到這位老師的其他表現。比如，老師善於在上課時，讓學生互批作業，及時講評，而且講評有時候都是讓學生講評。這樣的課堂，資訊密度大，學生當堂訓練到位達成學習目標，這樣的老師，當然是好老師。

如果家長不問青紅皂白，認為老師讓學生批改作業，就是老師不負責任，就是老師想偷懶，然後就去投訴。老師很可能會受到打擊，從此循規蹈矩，不再在教學方法上動腦筋，得過且過混日子可比創新舒服多了。

著名教育家魏書生，是教育局局長，又是學校校長，還是班主任，還兼任語文老師，可想而知，他學生的作業肯定是沒時間批改的。但是，他班級所有學生的作業作文，都得到批改和講評。

他的作文除了面批外，從未給學生的作文寫過一個字的評語，都是當面交流。面批是不可能有那麼多時間的，當然就是學生批改了。他就是透過管理提高效率，做到人人有事做，事事有人做，他要做的就是評，就是引，透過講評、評價、引導，激發學生自我學習，相互學習，不斷向上。

但是，肯定不是所有讓學生改作業的都是好教師，我認識一位老師，是個麻將迷，每天夜裡都打，到學校也就蔫吧了，哪有精神改作業，就讓學生改，應付學校檢查。這樣的教師雖然很少，但是，不是沒有。這樣的教師，只能說是不合格的教師。

一個現象，反映出迥然不同的兩種教師，所以，對於一個教師，家長們應該多多瞭解，不要看到他的某個舉動，就想當然地認為不稱職不負責。

對孩子有益！可以提高孩子的學習能力，管理能力，判斷能力，給了孩子虛榮心！

這說明老師很懶惰，他不看怎麼給孩子評講？怎麼知道孩子們哪裡存在問題？哪些知學的不好？共性的集體講解，個性的單獨輔導呢？

小學低年級階段老師一般不會讓孩子去批改作業的，基本上這一個階段批改作業對於學生來講它是完成不了，並且也沒有價值。

小學高年級階段，很多老師會讓學生幫著批改作業，這一階段的學生批改作業也是一種學習，家長可能會對這種方法有些不同的看法，但其實對於老師來講，甚至對於教育主管部門的作業批改規定來講，都是允許的。

從這兩個方面來講，根本就不可能說明任何問題，主要是學校對於教育規則，它有一系列的方案，現在的情況非常複雜，如果單純只是從，一些個人觀點來看待問題的話，肯定會不對。

你說，一個數學老師帶著兩個班接近130人，這樣的作業批改的話，一個學生從先開到最後打完分數一分鐘，那麼就是兩個小時，如果中間稍微休息的話，那基本上就是兩個半小時。

還有一個問題，就是對於教育教學來講，很多的上級檢查要求的作業質量必須高，所謂的作業質量高就是指作業必須儘量做到全對，這就給我們的作業提出了一個新的難度，很多學生和老師在這方面只能疲於應付。

因此我覺得只要是適當的讓學生參與批改作業的話，在教育主管部門允許的範圍內應當是合理的。