英國著名教師戴夫懷特曾說過：“如果你能抓住學生的想象力，你就能抓住他們的注意力!”毫無疑問，3D列印可以幫助老師們做到這一點。事實表明，某些在傳統教育中表現不好的學生，主要是因為對理論性太強的課程沒有興趣，雖然靠死記硬背抽象概念可以透過考試，但考試過後很多知識點會很快忘記。而3D列印能讓抽象的課程變得具體，視覺和觸覺兼具的學習方式可以讓枯燥的課程變得生動起來，具有很強的誘惑力。在觸覺學習中，學生不是在黑板或顯示器上簡單地看文字或圖形，而是透過他們的觸覺抓住核心概念的三維模型，這樣能夠幫助學生吸收和消化知識，使學生不輕易遺忘所學的課程。據瞭解，在美國，幾乎所有學校都開設了3D列印的課程。近兩年，中國也越來越多的學校，開始探索3D列印技術在教育領域的應用，應用也越來越多元化了。教師們不僅可以利用3D列印模型進行教學，還可以利用該技術訓練學生的創造力，使其得以快速驗證設計概念，製作和修改模型。比如：在數學課上，打印出一個幾何體的模型，便可以更直觀地幫助學生了解幾何內部各元素之間的聯絡；在美術課上，將平面設計的作品製作成3D版本的藝術品以及一些基本的模型，已經成為現實；在化學課上，老師可以將分子模型打印出來展示，有利於學生理解化學反應的過程;生物課上，打印出細胞、病毒、器官和其他重要的生物樣本，比起平面圖要直觀得多；在地理課上，可以列印地形地貌、氣候形成的因素等模型，豈不比老師憑空比劃向學生傳達知識好？在歷史課上，可以打印出一些文物古蹟、歷史人物模型來讓學生更懂得“以史為鏡”。在專業設計上，創新學習者可以進行課程內容的學習和試驗設計，如建築、醫學、生物學、汽車工程、繪畫、圖形設計、歷史考古等。在機械設計和工業設計等專業，3D印表機能夠直接創建出外觀原型，使學生們能夠以三維形式評估自己的設計；可以製作任意複雜度的模型，這些模型可以進行噴砂處理和上漆，作為生產模型的複製品。目前眾多的3D列印教育模式，大都傾向於：3D列印技術入門級教育並不涉及高深的CAD建模，鐳射學、材料學、模擬最佳化等領域的知識。對於3D列印入門教育來說，重點並不是3D列印技術本身，3D列印技術成為實現學生創作能力和想象力的載體。大學的學歷教育將不侷限於如何操作和研發工業級的3D列印裝置本身，而是成為關注整個3D列印生態圈的交叉學科。小奧認為，技術如果想有所突破，首先得有一大批感興趣的人，學生無疑是最好的群體。他們頗具好奇心與創造力，透過對技術進行漸進式研究，提出自己的想法和創意，再加上不斷髮展技術的力量，這必將促進3D列印技術的進一步發展。武漢奧爾克特科技有限公司出品