現在校園出現的暴力，學校有問題，家長也有責任。

讓我們先了解一下校園暴力形成的外部因素。

孩子的思想容易受影響，我們在家裡為什麼不讓孩子收看帶有暴力和色情的影像，就是怕孩子受其影響，模仿暴力，受其毒害。

現在到處是網巴，武打，暴力隨處可見。有些家長在家裡偷映黃色錄影，暴力錄影。

有些家長，因孩子在學校打架，未分清是非就到大鬧學校，給自已的孩子和學生起了反面作用。

教師方面，因為經常受到校鬧及校外的壓力，有些老師對調皮學生不敢管，造成一些學生得寸進尺。

學生做了錯事之後，沒有得到懲戒，助長了校園霸凌的形成。

有時，學校處理了個別校園霸凌的學生，家長不是進行正面教育，而是為孩子的錯誤行為我藉口，或推卸責任。

冰凍三尺，非一日之寒。校園暴力的形成，也是在各種外部因素和內部教育的不良影響下催生的。

要克服校園暴力，需要學校，家長，社會三方面的共同努力。

首先，校園暴力的出現不是一朝一夕、一蹴而就，在很大程度上是量變引起的質變，如果其中任何一方在苗頭剛起來的時候就有意識、有警覺的把罪惡的萌芽掐死在搖籃裡，還會出現以後的慘劇嗎？雖然答案並不是絕對的，但我想至少機率會小很多；其次，學校、家長在整個教育過程中，作為老師和家長，作為教育者和監督者，他們對孩子的教育和溝通又是否稱職呢？教育應該教一些什麼內容？只是學習知識而不關注其他嗎？再次，派出所，已經到了他們該介入的時候，卻仍舊沒有引起必要的重視；最後，欺凌者和被欺凌者，他們都是學生，我卻沒有用學生來稱呼，我認為欺凌事件一旦發生，就是零次和無數次的區別，作為直接關係者，自身意識是否需要提高？該不該大膽發聲？值得我們思考。當然，這其中最重要的還是學校和家長的責任，在這裡我也不太願意用量變引起質變的哲學術語，但是不得不用，校園暴力最後發展成被欺凌者自殺而終，最本質的原因就是量變引起的質變。

我認為學校的責任更大一些。學校教育在眾多教育形式中占主導地位，孩子上學以後，每天在學校裡待得時間是最長的，學校對學生除了教育的職責外還有監管和保護，而執行主體是老師，只會教孩子知識的老師不是好老師，而教會孩子做人和生活的老師才應該是好教師，這一點在校園霸凌事件上體現的淋漓盡致，思想品德教育缺失、心理疏導不到位，老師的不重視甚至漠視，學校聽之任之、無動於衷，都是問題的根源。因此，學校的教育任重而道遠，一方面需要加強孩子做人做事、道德品質等的教育，形式也可以更加多樣化一些，而不僅限於課堂教學，中國的發展已經進入了新時代，學校教育的發展更要跟上時代的腳步，與時俱進，才能為社會培養出合格的人才，一旦發現校園暴力，重視和正確的引導，極盡教育之能力；另一方面老師和學生的交流也不能忽視，現在社會環境中充斥著一些不良的資訊或者誘惑，而孩子也更加重視自己的隱私和主觀想法，只有能夠走進孩子內心、尊重學生想法和做法的教師才能贏得孩子們的青睞，才會更願意跟老師交流。小孩子的心思是細膩的、敏感的，甚至是叛逆的，相互尊重、彼此成為朋友，發揮老師的細心、耐心、愛心，把每一個孩子都當成是一個獨立個體來看待，做好教育的同時承擔起監護者和保護者，責任心加擔當。

家長的責任也是有的。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，作為家長，有責任有義務為孩子講好人生第一課，幫助孩子扣好人生的第一粒釦子，由此可見，家庭教育在孩子一生的教育中佔有不可替代的地位。出現校園欺凌事件，發映出一些家長對孩子價值觀的引匯出現了偏差，或者家庭氛圍就是那種不和諧、充滿暴力，甚至有的家長教育孩子說“如果有同學打你了，直接揍他，打壞了爸爸來解決”，如此怎麼教育好孩子正確處理事情的方法，家長責任不可小覷。因此，作家長的首先要以身作則，營造好一個溫馨、和諧、充滿正能聊的家庭氛圍，為孩子的健康成長奠定基礎，其次，正確引導孩子的價值觀和社會觀，不惹事但是也不怕事，同學之間相處團結友愛，正確的的價值觀是一切的指導，是保證成長道路不跑偏，再次，跟孩子做朋友，必要的溝通談心不能少，但是要注意方式方法，這是家長的智慧，最後，告訴孩子這個世界不是歲月靜好，不是完美無瑕，危險一直都在，安全意識、自我保護意識，從走出家門的那一刻就不能有一刻放鬆警惕，雖然爸爸媽媽會一直保護，但是不可能每時每刻都在身邊，再說了，總有一天小贏都是要離開老鷹獨自翱翔的。

學校和家長除了擔負起自己應該的責任外，還要時常溝通，互通有無，形成教育合力才能使教育發揮更大的效果，校園欺凌事件也不會持續發酵，出現慘劇以後再難受、傷心、後悔、遺憾，都沒有用，一開始就為了孩子健康快樂的成長努力，才能事半功倍！

現在出現的校園暴力問題在心、責任在人、根源在管理、暴發在情緒。

即家長的溺愛之心、放任之心，養成了孩子無約束之心；社會不良之人的壞心、噁心、險性之心，誘導了青少年的野心、狂心、肆意妄為之心；教師的疏於管教之心、同學間的包庇、慫恿、煽動之心，助長了學生盲動、妄動、冒險之心。

家長、教師、同學、社會人等各種人表現出的各不相同的偏見、失誤、用意、險惡的動機和不負責任的態度，有意或無意、自然或不自然影響了青少年學生的思想、立場、觀念和行動。這是責任心責任感在作怪作壞。

如果家庭管理、學校管理、社會治安管理等漠然、盲然、鬆散，在不經意間勢必引起邪氣貿然、腥風血雨襲來，這就是校園暴力引起的根源：管理不嚴謹、不科學、不規範。

久蓄的這然、那然，這氣、那氣，這火、那火聚攏一起，猶如引線的炸藥，一遇情緒不安、不好、不快就會點燃線而爆炸!少年犯罪、少年冒險、少年犯渾都是不由自主的情緒不滿而暴發。

引導，引邪歸正、導惡為善、勸恨為和，讓有邪念和妄動的青少年學生認識到自我行為偏激的嚴重性、危害性，丟棄不切實際的幻想症，迴歸正確的人生軌道上來。釋放，匯入正道後，在可控時、可防處讓其釋放心情、舒緩淤積，以達到診療症狀、熄滅和防犯火勢旺燒和蔓延之目的。

校園暴力，學校有問題，家長更有責任，社會也不能推託。