生活化是指以貼近學生熟悉的現實生活為基礎,使生活和數學融為一體。即在數學教學中，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發，聯絡生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現"數學源於生活，寓於生活，用於生活"的思想以此來激發學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而加強學習數學的目的性，增強數學學習的趣味數學課堂的生活化，給學生創造一個輕鬆的學習環境，讓學生在感興趣的情境中學習，在與同學的合作中探究，在拓展中提高。 一、以“生活情境”的匯入，引出數學問題 心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善於挖掘數學內容中的生活情境，讓數學貼近生活；要儘量地去創設一些生活情境，從中引出數學問題，並以此讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。例如，在教學“營銷問題”時，我們就可以模擬到商店買商品的情境，由老師擔當營業員，讓學生輪流當顧客買一定數量的某種商品。 二、以“生活經驗”的藉助，思考數學問題 一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。數學知識與學生生活有著密切的聯絡，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯絡學生實際，藉助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考數學問題，從而強化學生的數學意識，培養學生的數學能力。 三、以“生活實踐”的迴歸，解決數學問題 學以致用是數學教學的一個基本原則。《數學課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此，我們在數學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟數學“源於生活，又用於生活”的道理，把有些數學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知，學會從生活實踐解決數學問題 讓學生在學習數學的同時，也練就一雙發現問題的慧眼，不再是死讀書，做呆板練習的書呆子，而是成為新一代有知識有創造思維的人。學習數學就是為了用於生活，讓數學從生活中來，到生活中去，這是我們每一個數學老師應該教給學生的方法。授人以魚不如授人以漁。總之，在這新一輪的基礎教育改革中，教師應該結合生活實際，抓住典型事例，授予思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性,使學生髮現生活數學,喜歡數學,讓數學課堂教學適應社會生活實際,才能培養出一批真正適應未來社會需要的人才。