文章的主人公是一個叫英子的殘疾人。上高一的時候，他十分自卑，他的自信誕生在一節演講課上，因為英子收穫了一陣又一陣熱烈的掌聲。打那以後，英子就像變了一個人似的，不再那麼憂鬱，自備了，他開始和同學們一起遊戲，談笑；至還走進學校的小舞廳。英子的成績也越來越好，去參加全國的奧林匹克物理競賽還獲了二等獎，高中畢業後他還被一所大學破格錄取了，後來英子給他的同學寫信說:“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧視我。我應該鼓起勇氣微笑著面對生活，因為那次掌聲給了我第二次生命……”
一個殘疾人，最怕的便是受到其他人的歧視。但是英子是幸運的，她並沒有得到同學們的嘲諷，而是同學們熱烈，持久的掌聲。這種掌聲是對英子戰勝自我的鼓勵，是對英子演講的肯定；這種掌聲也給了她面對生活的勇氣，更給與了她第二次的生命。我覺得人都是需要掌聲的，我們要學會給別人鼓掌，要學會尊重別人。
我在上小學的時候，班裡有個叫方傑的同學，他是個聾啞人。生活中，他只能藉助助聽器聽到部分聲音，我們班同學都很同情他，也很尊重他。他人很活潑，也很聰明，數學成績十分優異，每當語文老師請他讀課文，生字時，我們都會給予他最熱烈的掌聲。儘管她發音並不標準，儘管他常常聽錯大家說的話，但我們都不取笑他，都會鼓勵他，增強他的信心，繼續與我們交流。
“以至誠為道，以至仁為慈”，這種偉大詩人蘇軾的話。我明白了英子變得活潑開朗的原因，從那以後，我學會了給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。其實，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝彩？是一種鼓勵和肯定，更是對一個生命的尊重。
文章的主人公是一個叫英子的殘疾人。上高一的時候，他十分自卑，他的自信誕生在一節演講課上，因為英子收穫了一陣又一陣熱烈的掌聲。打那以後，英子就像變了一個人似的，不再那麼憂鬱，自備了，他開始和同學們一起遊戲，談笑；至還走進學校的小舞廳。英子的成績也越來越好，去參加全國的奧林匹克物理競賽還獲了二等獎，高中畢業後他還被一所大學破格錄取了，後來英子給他的同學寫信說:“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧視我。我應該鼓起勇氣微笑著面對生活，因為那次掌聲給了我第二次生命……”
一個殘疾人，最怕的便是受到其他人的歧視。但是英子是幸運的，她並沒有得到同學們的嘲諷，而是同學們熱烈，持久的掌聲。這種掌聲是對英子戰勝自我的鼓勵，是對英子演講的肯定；這種掌聲也給了她面對生活的勇氣，更給與了她第二次的生命。我覺得人都是需要掌聲的，我們要學會給別人鼓掌，要學會尊重別人。
我在上小學的時候，班裡有個叫方傑的同學，他是個聾啞人。生活中，他只能藉助助聽器聽到部分聲音，我們班同學都很同情他，也很尊重他。他人很活潑，也很聰明，數學成績十分優異，每當語文老師請他讀課文，生字時，我們都會給予他最熱烈的掌聲。儘管她發音並不標準，儘管他常常聽錯大家說的話，但我們都不取笑他，都會鼓勵他，增強他的信心，繼續與我們交流。
“以至誠為道，以至仁為慈”，這種偉大詩人蘇軾的話。我明白了英子變得活潑開朗的原因，從那以後，我學會了給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。其實，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝彩？是一種鼓勵和肯定，更是對一個生命的尊重。