《故事兩則》課堂實錄
執教者：毓君
匯入：略
學生讀。
毓君：我們請一位同學來讀一讀。
（學生一讀）
學生二：她讀錯了兩個字：夫 嚇
毓君：是嚇還是嚇？這個字的意味比較豐富，如果讀作嚇，意思就比較單一了。但是最後一個字我聽得比較清楚，邪，應該讀幾聲。相當於耶。大家齊讀一遍。
學生讀
毓君：文章中有兩個字我要說一下，一個是或，一個是國。這兩個字書上都沒有給出註釋。也就是說憑我們的文言文知識應該掌握，那麼大家是不是已經掌握了呢？
學生三：或是有人的意思。
毓君：對，我們以前學過，有人的意思。有人就對惠子說。第二個是國。關於這個國前面講過多次，要結合語言環境還考慮。國破山河在，國是什麼意思？
學生：國家。
毓君：去國懷鄉。
學生：國都。
毓君：固國不以山川之險。
學生：國防。
毓君：這裡應該是什麼意思？
學生四：我覺得應該是國都。
毓君：為什麼？這個國，我們根據語境來判斷。在國都中。在梁國國都中守了三天三夜。下面我們請同學把故事講一下，先簡單地複述一下。
範婷婷：惠子在梁國當宰相，莊子去拜見他，有人對惠子說，莊子來了，想代替你，於是惠子很驚恐，在國都中搜尋了三天三夜，莊子去拜見他，說南方有一種鳥，你知道嗎？它從南海飛到北海，不是梧桐不歇息，不是竹子不吃，不是甘水不喝，在這時貓頭鷹仰視它說，嚇，事到如今，你想用梁國來嚇我嗎？
毓君：剛才我們讓同學複述了一下，他基本上是翻譯了一遍。今子欲以子之梁國而嚇我邪。講這個句子。莊子去見惠子，因為惠子要去搜捕他。莊子應該是生氣的。他見了惠子應該比較生氣，甚矣，汝之不義！但是他有沒有？
學生：沒有。
毓君：他給惠子講了一個故事。那麼，這個故事的用意是什麼？
學生五：希望惠子不要利慾薰心，要講義氣，不要為了自己的利益忘了友情。
學生六：是為了告訴他，自己對宰相的位置沒有什麼興趣。把惠子比作，
毓君：她就說得比較全面，莊子用了幾個比喻，要弄清楚他的用意，就必須搞清楚這幾個比喻。鵷，鴟，腐鼠。一個比喻莊子，一個比喻惠子，一個比作功名利祿。莊子罵惠子了沒有？
學生：罵了。
毓君：諷刺也是一種罵。仰而視之的主語是誰？
學生七：鴟。
毓君：是鴟還是鵷？
學生：鴟。
毓君：誰仰而視之？應該是鴟。莊子用這個故事做了一個比喻，既表明了自己的志趣，又諷刺了惠子的追求功名利祿。假如你是惠子，你覺得他聽了以後會有什麼反應？
學生八：我覺得他可能比較愧疚。
學生九：我還是覺得比較愧疚。
學生十：我覺得他應該非常氣憤。因為我覺得他是那種貪慕權位的人，不大可能被感動。
學生一：我覺得在這裡惠子並沒有表現出來。他應該是很氣憤的，又羞愧又氣憤。氣憤是因為生氣，羞愧是因為自己誤解了莊子。
毓君：關於莊子與惠子到底是怎樣回事，我們今天早上給大家發了一份材料。看完這個故事，你有什麼樣的感受
學生二：一個人沒有了最好的最強的對手，就覺得沒有意義了。
毓君：武林頂尖高手都很寂寞，就像獨狐求敗。伯牙和鍾子期就是如此。CCTV中有一個幸運52，裡面有一個遊戲叫做你比我猜，我們就看那個節目，有的人一比後面的人就一下子能夠猜到。為什麼？心靈當中有默契。莊子講這個故事是說，在惠子死後，莊子送喪，路過惠子的墳墓，莊子回頭給他的學生講這個故事。你覺得莊子對惠子是怎樣的態度？
學生三：一方面是敬佩，然後是惋惜。
毓君：看了同學們理解這個沒問題，莊子內心實際上慨嘆，他的對手去世了。所以說莊子在慨嘆自己沒有可以談話的知己。在莊子這本書當中大多是以一種詼諧幽默的面目出現，像這樣的篇目很少。我們有一個詞叫契友。什麼叫契友，就是他們之間能夠進行交流。有人說惠子後來會把莊子殺掉。儘管惠子醉心於功名利祿，但他要加害於莊子是不可能的。所以有人說這一篇是莊子的學生杜撰出來的。剛才我們說到了惠子與莊子的關係，是好朋友，但是很有趣。雖然感情很好。一般說我跟你說，就是說我們的興趣愛好都彼此接近，但是莊子與惠子的基本觀點都是不一樣的。所以說兩個人在討論問題的時候經常會抬槓。接下來我們看第二則故事。
毓君：最後一個句子不要做過多的停留。要連讀。我們給大家一點時間梳理一下。這篇文章翻譯上比較簡單，另外，如果實在看不懂的同學請看一下資料二。
學生默讀。
毓君：這個故事如果讀得不太懂也沒有關係。這個辯論爭了很久了。我們把辯論放在資料二中。這場辯論誰佔了上鋒？
學生四：惠子佔了上鋒。
毓君：為什麼？
學生四：莊子強詞奪理。
學生五：莊子佔了上鋒。
學生五：因為莊子說了以後惠子就沒有說。
毓君：剛才這個同學說莊子佔了上鋒。她從形式上判斷。你們覺得呢？如果從形式上說，是莊子佔了上鋒。如果從邏輯上看，誰佔了上鋒？
學生六：我覺得惠子佔了上鋒。我覺得惠子的邏輯才是正確的。
學生七：我覺得莊子佔了上鋒。
毓君：這個時候我要提醒一下，我們要關注一下這個字，安。子非魚，安知魚之樂，在惠子那裡，這個叫怎麼？在莊子那裡變成了哪裡。莊子最後說了那句話，這時候莊子對“安”的理解，他把他理解為哪裡。你在哪裡知道？我就是在橋上知道的。很明顯，莊子在這兒偷換了概念。他靠偷換概念取得了勝利。這裡涉及到的邏輯關係比較複雜。但有一點大家一定能夠聽懂，莊子靠偷換概念取得了上鋒。我們本來關注的焦點是人和魚之間的資訊如何傳遞。但在莊子那裡變成了人是從哪裡獲得魚的資訊的。
不過，我們先把這場千古爭辯放一放，來關注莊子為什麼非常固執地認為魚兒是快樂的？
學生八：因為莊子本來就是崇尚自然的，他本來就是快樂的，他站在自己的角度看這個問題。
毓君：以我觀物，則物皆著我之色彩。大哲學家的心都是相通的。我們要用這樣的眼光去觀照現實世界。最後，我想把顧城的詩篡改一下，送給大家，作為我們今天這堂課的結束：莊子給了我們明亮的眼睛，我們要用它來尋找詩意。
《故事兩則》課堂實錄
執教者：毓君
匯入：略
學生讀。
毓君：我們請一位同學來讀一讀。
（學生一讀）
學生二：她讀錯了兩個字：夫 嚇
毓君：是嚇還是嚇？這個字的意味比較豐富，如果讀作嚇，意思就比較單一了。但是最後一個字我聽得比較清楚，邪，應該讀幾聲。相當於耶。大家齊讀一遍。
學生讀
毓君：文章中有兩個字我要說一下，一個是或，一個是國。這兩個字書上都沒有給出註釋。也就是說憑我們的文言文知識應該掌握，那麼大家是不是已經掌握了呢？
學生三：或是有人的意思。
毓君：對，我們以前學過，有人的意思。有人就對惠子說。第二個是國。關於這個國前面講過多次，要結合語言環境還考慮。國破山河在，國是什麼意思？
學生：國家。
毓君：去國懷鄉。
學生：國都。
毓君：固國不以山川之險。
學生：國防。
毓君：這裡應該是什麼意思？
學生四：我覺得應該是國都。
毓君：為什麼？這個國，我們根據語境來判斷。在國都中。在梁國國都中守了三天三夜。下面我們請同學把故事講一下，先簡單地複述一下。
範婷婷：惠子在梁國當宰相，莊子去拜見他，有人對惠子說，莊子來了，想代替你，於是惠子很驚恐，在國都中搜尋了三天三夜，莊子去拜見他，說南方有一種鳥，你知道嗎？它從南海飛到北海，不是梧桐不歇息，不是竹子不吃，不是甘水不喝，在這時貓頭鷹仰視它說，嚇，事到如今，你想用梁國來嚇我嗎？
毓君：剛才我們讓同學複述了一下，他基本上是翻譯了一遍。今子欲以子之梁國而嚇我邪。講這個句子。莊子去見惠子，因為惠子要去搜捕他。莊子應該是生氣的。他見了惠子應該比較生氣，甚矣，汝之不義！但是他有沒有？
學生：沒有。
毓君：他給惠子講了一個故事。那麼，這個故事的用意是什麼？
學生五：希望惠子不要利慾薰心，要講義氣，不要為了自己的利益忘了友情。
學生六：是為了告訴他，自己對宰相的位置沒有什麼興趣。把惠子比作，
毓君：她就說得比較全面，莊子用了幾個比喻，要弄清楚他的用意，就必須搞清楚這幾個比喻。鵷，鴟，腐鼠。一個比喻莊子，一個比喻惠子，一個比作功名利祿。莊子罵惠子了沒有？
學生：罵了。
毓君：諷刺也是一種罵。仰而視之的主語是誰？
學生七：鴟。
毓君：是鴟還是鵷？
學生：鴟。
毓君：誰仰而視之？應該是鴟。莊子用這個故事做了一個比喻，既表明了自己的志趣，又諷刺了惠子的追求功名利祿。假如你是惠子，你覺得他聽了以後會有什麼反應？
學生八：我覺得他可能比較愧疚。
學生九：我還是覺得比較愧疚。
學生十：我覺得他應該非常氣憤。因為我覺得他是那種貪慕權位的人，不大可能被感動。
學生一：我覺得在這裡惠子並沒有表現出來。他應該是很氣憤的，又羞愧又氣憤。氣憤是因為生氣，羞愧是因為自己誤解了莊子。
毓君：關於莊子與惠子到底是怎樣回事，我們今天早上給大家發了一份材料。看完這個故事，你有什麼樣的感受
學生二：一個人沒有了最好的最強的對手，就覺得沒有意義了。
毓君：武林頂尖高手都很寂寞，就像獨狐求敗。伯牙和鍾子期就是如此。CCTV中有一個幸運52，裡面有一個遊戲叫做你比我猜，我們就看那個節目，有的人一比後面的人就一下子能夠猜到。為什麼？心靈當中有默契。莊子講這個故事是說，在惠子死後，莊子送喪，路過惠子的墳墓，莊子回頭給他的學生講這個故事。你覺得莊子對惠子是怎樣的態度？
學生三：一方面是敬佩，然後是惋惜。
毓君：看了同學們理解這個沒問題，莊子內心實際上慨嘆，他的對手去世了。所以說莊子在慨嘆自己沒有可以談話的知己。在莊子這本書當中大多是以一種詼諧幽默的面目出現，像這樣的篇目很少。我們有一個詞叫契友。什麼叫契友，就是他們之間能夠進行交流。有人說惠子後來會把莊子殺掉。儘管惠子醉心於功名利祿，但他要加害於莊子是不可能的。所以有人說這一篇是莊子的學生杜撰出來的。剛才我們說到了惠子與莊子的關係，是好朋友，但是很有趣。雖然感情很好。一般說我跟你說，就是說我們的興趣愛好都彼此接近，但是莊子與惠子的基本觀點都是不一樣的。所以說兩個人在討論問題的時候經常會抬槓。接下來我們看第二則故事。
學生讀。
毓君：最後一個句子不要做過多的停留。要連讀。我們給大家一點時間梳理一下。這篇文章翻譯上比較簡單，另外，如果實在看不懂的同學請看一下資料二。
學生默讀。
毓君：這個故事如果讀得不太懂也沒有關係。這個辯論爭了很久了。我們把辯論放在資料二中。這場辯論誰佔了上鋒？
學生四：惠子佔了上鋒。
毓君：為什麼？
學生四：莊子強詞奪理。
學生五：莊子佔了上鋒。
毓君：為什麼？
學生五：因為莊子說了以後惠子就沒有說。
毓君：剛才這個同學說莊子佔了上鋒。她從形式上判斷。你們覺得呢？如果從形式上說，是莊子佔了上鋒。如果從邏輯上看，誰佔了上鋒？
學生六：我覺得惠子佔了上鋒。我覺得惠子的邏輯才是正確的。
學生七：我覺得莊子佔了上鋒。
毓君：這個時候我要提醒一下，我們要關注一下這個字，安。子非魚，安知魚之樂，在惠子那裡，這個叫怎麼？在莊子那裡變成了哪裡。莊子最後說了那句話，這時候莊子對“安”的理解，他把他理解為哪裡。你在哪裡知道？我就是在橋上知道的。很明顯，莊子在這兒偷換了概念。他靠偷換概念取得了勝利。這裡涉及到的邏輯關係比較複雜。但有一點大家一定能夠聽懂，莊子靠偷換概念取得了上鋒。我們本來關注的焦點是人和魚之間的資訊如何傳遞。但在莊子那裡變成了人是從哪裡獲得魚的資訊的。
不過，我們先把這場千古爭辯放一放，來關注莊子為什麼非常固執地認為魚兒是快樂的？
學生八：因為莊子本來就是崇尚自然的，他本來就是快樂的，他站在自己的角度看這個問題。
毓君：以我觀物，則物皆著我之色彩。大哲學家的心都是相通的。我們要用這樣的眼光去觀照現實世界。最後，我想把顧城的詩篡改一下，送給大家，作為我們今天這堂課的結束：莊子給了我們明亮的眼睛，我們要用它來尋找詩意。