一本、二本都屬於本科，其區別主要是錄取的批次不同，而這種不同，當初是透過行政手段人為劃分的。原來一、二、三本劃分的依據，一本主要是985、211院校及部分省屬重點院校；二本就是本科普通院校；三本則主要是獨立學院或民辦高校。

　　在對院校進行層次劃分的基礎上，對應地對考生進行劃分，即根據一、二、三本層次院校的招生計劃數，將考生成績也劃分為一、二、三本線，考生只能填報與自己成績相對應或低於自己成績所在批次的院校。

　　一、二、三本層次的劃分，其弊端是很明顯的。一是製造了高校之間的不公平競爭，批次靠前的院校坐享優質生源，而批次靠後的高校難以錄取到優質生源；二是在社會上製造了學歷歧視，同樣是本科畢業的學生，就業時卻被分為一、二、三本，對二、三本的學生而言，是極不公平的。

　　當前，高考改革的大方向是合併本科批次，目前部分省市已經實現了二、三本合併，部分省市則已實現了本科一個批次。

　　當然，無論是合併批次還是分多批次，高分的考生上好學校這是定律。對高分考生而言，合併批次實質影響不大（可能合併批次初期，填報志願相對難些）。這項改革的公平性主要體現在高校層面，取消錄取批次有利於啟用高校之間的競爭，讓所有高校站在同一起跑線上；對於原來的二三本考生而言，合併批次也一定程度上增加了選擇志願學校的空間，在他們就業時，也有利於消除用人單位對其學歷的歧視。

由於中國考生太多，學校也很多，學校錄取無法同時進行，只能分批進行，這樣就出現了提前批，第一批，第二批，第三批等，也即所謂的一本二本三本之分，第一批的學校都是實力強的本科院校，第二批稍差點，第三批更次點，就類似現在高中招生，最好的高中先掐尖，次一點的再割一次，最後是一般高中錄取，不知你明白了嗎？

中國高等教育的四大功能是人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新。區分一本和二本其實也是按照這個的比重來計算的。

大多數情況下，稱為大學的高校，沒有二本(除非剛從二本院校升級成一本的院校，在一本志願報考人數太少的情況下，會按照二本招生)，二本大多數是學院，學院財政撥款和資助相對少些，各類的獎項和專案獲批數也少。

大學分學院，學院下設系。學院的高校下設系(按照專業)，系設教研室